加涅有效學習的概念具體定義是什麼？

加涅則從學生是學習者，而且是可持續學習的學習者這個角度出發，把學生的素質分為先天的、發展中形成的和習得的三類。

（一）學生的先天素質

傳統上素質的先天成分主要指一個人的神經解剖學基礎。而加涅則主要從學習過程（資訊輸入、資訊加工和資訊提取）的角度對學生的先天素質進行分析。如學習思維導圖，在資訊輸入階段，每個人的學習吸收程度都不一樣，有的快，走的慢，這些差異是先天的。

（二）學生在發展中形成的素質

加涅提出兩種發展中形成的素質：智力和人格特質。

許多專家同意，智力是處理抽象觀念、處理新情境和進行學習以適應新環境的能力。是在個體發展的過程中，由先天和後天因素相互作用的結果，具有相對的穩定性。詹森（1969）指出，在同種族、同文化的條件下，個體智商的變化75％～80％歸因於基因，20％～25％歸因於環境。

（三）學生後天習得的素質

加涅把學生習得的五類學習結果（言語資訊、智慧技能、認知策略、態度和動作技能）作為學生後天習得的素質。

言語資訊。相當於“雙基”中的基礎知識。中小學歷史課、地理課中大部分知識是言語資訊。

認知策略。類似於學習方法，思維導圖就是一種高效的工具，這種工具能夠幫助我們打造高效的大腦。

態度。態度是習得的、影響個體對特定物件作出行為選擇的有組織的內部狀態或反應的傾向性，包括認知、情感和行為傾向三個成分，其核心成分是情感。有的學員作業很潦草，有的學員作業整整齊齊，那麼兩者最終的學習效果也有非常大的差距。

我們認為，加涅的理論有一個特點，就是學生的素質不管提多少種（當然指後天習得的），基本可以用他提出的後天習得的五類素質得到合理的解釋，真正做到了以不變應萬變。抓住了這五種習得的素質，素質教育就抓到了根本。