古時沒有漢語拼音，私塾先生怎麼教孩子識字？

“漢語拼音”，包括“國語注音符號”，是近現代、當代的產物，漢語拼音方案是新中國成立後的1958年頒佈的。

古代當然是沒有漢語拼音的。

古代，如同今天，仍存在各地方言，更沒有普通話，如何統一漢字發音，以利讀書、教育以及文化交流呢。

為了解決這個問題，古代人先後採用:

“直音法”，以同音字互注，鷹=英，冬=東，吳=無，家=加等。

“讀若法”，沒有同音字，用近音字，如“芨”，讀若急，“鼾”，讀若汗，“唉”，讀若埃等。

“讀為法”，借同音字互注，如“泮”，讀為畔，“蒔”，讀為時等。

還有“叶音法”等。

後來，古代人發明更科學的漢字注音法，稱為“反切法”的漢語注音。

基本規則是用兩個漢字相拼給一個字注音，切上字取聲母，切下字取韻母和聲調。

到了百多年前的近現代，中華民國時期，又發明了“國語注音符號”，用於漢語注音，正式的稱呼是“國語注音符號第一式”。以國學大師章太炎發明的“記音符號”為藍本，修訂後，1918年經教育部審定全國推廣。

“國語注音符號”，我們在新中國成立後，1958年頒佈的“漢語拼音方案”、字詞典中，還可以看到他，只是人們已習慣使用漢語拼音，而大多人不會使用“國語注音符號”了。僅供參考。

老師教學生認識“山”這個字，只是用拼音教會學生髮音“shan”,然後再用描述性的語言去說明山的特性，或展示山的圖畫。因山的特性多數孩子已經基本明白，字音在孩子的電腦中已經存在，去拼的結果只是矯正了孩子的發音，起了推廣普通話的作用。對理解山的意義，沒有多大幫助。如果用傳統的筆畫和音源去教學生認識“山”這個字。先讓學生先理解“山”字中筆畫的意義，豎折“”表示山的形狀為高低起伏的弧形，或圓形的山頂、山頭等；兩豎“〢”的高低不同，表示縱立的山高度不同，印證了：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的山的畫面。從讀音上，山是借“石和尖的切音”，來說明山是由石頭組成的，尖表示山的形狀為“下粗上細或上小下大”的尖狀結構。