學前教育專業注重在幼兒園教師的理論水平，科研能力，站在一個更高的、不同的高度去看待幼兒，教育幼兒。學前教育是指對出生到6歲的幼兒的教育，0到3歲是嬰兒教育，3到6歲是幼兒教育。而且，本科的學前教育的理論學習從父母的遺傳、優生優育，胎教，到嬰幼兒的能力發展、保障身心健康，是幼兒許多能力最初培養、發展的關鍵期。

專科的幼師的學習只相當於本科的後半階段，即3到6歲，更多是學習一些上課的技能，吹拉彈唱，等。理論的學習較少。

其實，對比國外的教育發展水平，本科的學前教育學生到幼兒園教學，是很平常的事情，也是教育發展的必須。孩子的早期教育十分重要，這就更需要高素質的教師，現在的幼兒園教育已不再是孩子揹著手排排坐，跟著老師唸的時代了。

總體來說，學前教育在國內的發展趨勢是很好的，需求也比較大。但是，相對的，也有不足的存在。由於國內人們的認識不提高，認為幼兒園教師就是一保姆，阿姨，幼兒園教師的社會地位遠遠低於其他教育階段的老師；學前教育沒有納入義務教育階段，教師的體制建設，薪酬福利等沒有很好的保障。

幼兒美術專業是指：

1、具有強烈的情感色彩，強調幼兒的情感體驗和表達

幼兒豐富的情感往往是他們參與到各種活動中的原動力，因此，在進行幼兒美術教育時，教師應首先考慮到幼兒的情感需要。幼兒對美術有一種自然的需要，他們喜歡這裡塗塗，那裡畫畫，不是因為需要一份作品，而是因為幼兒將美術作為表達他們情感的一種自然途徑。幼兒在觀察和探究周圍的世界時，總是容易將自己的情緒情感投射到物體本身，用一種十分感性的方式來把握和理解世界。

2、以培養審美創造能力為核心，鼓勵幼兒的創造性想法和表達

每個幼兒都有創造的潛力，幼兒所特有的不受客觀世界規則所約束的想象力，使他們具有獨特的創造天賦。和成人的創造力不同，幼兒的創造力是指創造出對其個人來說全新的、前所未有的事物的能力。

3、重視幼兒的操作，強調多種感官的協調活動

美術教育中不可缺少的重要組成部分之一就是操作。幼兒正是在操作中親身體驗某種情感的發展，體驗美術活動的樂趣，進而獲得審美感知和審美創作的。也是在操作中，幼兒進行多種感官的協調活動，從而創造出屬於自己的、真正表達自己情感的美術作品。