教育輔導機構存在的正當性都是問題，更莫說還要評什麼職稱！它就是一個撈錢機構嘛！全華人民絕大多數郗反對！學生如果在課堂上未完全聽懂，或未完成作業，應在校內自習時間內由老師輔導，答疑解決。學校每天的課一定要有自習時間，自習時間內老師應該到教室釋疑解惑，這也應該計入老師的工作量。因此根本不需要學生另花高額補課費到校外去上輔導課！

很遺憾，截止目前，教育輔導機構的老師是不能夠參加國家教師職稱評定的。但是此類老師也有自己的優勢，那就是就業門檻低、就業自由度好及收入高等特點。

如果您目前是教育輔導機構的老師，該如何更好地發展？我提幾點建議：

繼續在教育輔導機構任教師，總結積累自己的教學經驗。只要您教學水平足夠高，就不用擔心失業或收入低。

在教育輔導機構繼續任教師的情況下，您可以在業餘做一下兼職，如在自媒體平臺上對教學知識進行答疑解惑，錄製影片課程進行付費觀看，增加收入。

您可以放棄繼續在教育輔導機構任教師的機會，而是專心備考公辦教師，你有教學經驗，考錄教師也是有一定優勢的。一旦考上，您就可以參加職稱評定、享受工作穩定的待遇，最重要的是還會有一套完善的、高效的體制作為保障，會在初、中、高三個層次五級職稱體系的引領下，不斷的提升教學水平促進自身的發展，直到獲得特級教師榮譽稱號。

但是，社會也是在逐漸進步的。

據調研資料顯示，全國2016年輔導機構教師隊伍的數量已經超過700萬人，但是，輔導機構教師隊伍的專業化發展並沒有得到有效的保障，既沒有明確的專業標準，又缺乏明確統一的專業發展通道，更沒有得到足夠的重視。

為此，中國成立最早（1979年4月12日）、規模最大的全國性教育學術糰子中國教育學會透過對輔導機構教師專業水平等級進行認證，為輔導機構教師的專業發展提供通道，帶領輔導機構教師隊伍不斷提升自身的教學水平，提高教學質量。