1.故事要適合口耳相傳
故事有虛擬的，有真實的。編寫及講故事的人，透過故事傳達給孩子一個情節，一個道理，或者一個知識點。故事一般都是朗朗上口，淺顯易懂的，尤其是可以講出來的故事更是如此。最初的故事，也許是一群野人圍在篝火旁一邊吃烤肉，一邊談論著今天阿三逮著了一隻兔子，阿四沒追著一隻老虎之類，雖然他們的語言極其簡練、不夠豐富，但他們一定也會互相傳遞這些資訊，所以在沒有文字的情況下，故事一定是口口相傳的。後來慢慢有了文字，流傳的故事被記載下來，就是我們現在能讀到的一些故事。能講出來的故事一定是不復雜的，比如《紅樓夢》的複雜程度就不適合講故事，會讓人聽不明白，這類故事特別適合閱讀。給孩子講的故事一定要是淺顯易懂的。
2.故事要有時間和場景
故事是教育孩子的一種有效方法。尤其是3—6歲的孩子，極富想象力，也特別容易相信。比如我們對孩子說“太陽公公出來了”，孩子馬上就能把太陽想象成一個白鬍子的老爺爺，好像看見太陽公公在對他微笑。所以家長和老師可以充分利用故事這個載體，向孩子傳授知識、行為規範和做人做事的道理。
我們講故事時最好給孩子營造一種氛圍。在一個特定的時間、特定的環境裡發生了一個特別的故事，可以讓孩子在這個氛圍裡盡情想象。比如，“在一眼望不到邊的大草原上，有一群羊在那裡吃草，太陽剛剛從東邊升起來，照得羊兒們舒服極了……”孩子聽著大人的描述，憑藉著有限的經驗和閱歷，想象著一眼望不到邊的大草原，哪怕是想象著以往看過的大草原的圖片也好，把孩子帶到大草原的場景裡面，孩子就會隨著故事繼續想象著小羊、小馬或者小兔子等在草原上發生的故事。
3.故事一定要有對話
有了時間和場景，故事還需要有人物，講出來的故事裡面一定要有人物的對話，這是講故事的一個非常重要的因素。在本書的第三章中，我提到了講故事之前要對故事進行一定的修改，如果故事中的對話很少，甚至一句對話都沒有，我們一定要把一些敘述的語言改成對話。有對話的故事，人物才會變得生動，講起來也更容易吸引孩子。比如故事原來是：“小明放學回到家，媽媽做好了紅燒魚等著他。”可以改成：“小明放學一進家門，就大聲喊：‘媽媽，我回來了！’媽媽迎過來，一邊幫小明拿書包，一邊笑盈盈地說：‘孩子，餓了吧？媽媽今天給你做了紅燒魚。’小明興奮地看著媽媽：‘媽媽，我已經聞到紅燒魚的香味了，真香！’”對話會幫助孩子更好地瞭解人物，理解故事；而對講故事的人來說，對話也更容易讓故事生動起來。
1.故事要適合口耳相傳
故事有虛擬的，有真實的。編寫及講故事的人，透過故事傳達給孩子一個情節，一個道理，或者一個知識點。故事一般都是朗朗上口，淺顯易懂的，尤其是可以講出來的故事更是如此。最初的故事，也許是一群野人圍在篝火旁一邊吃烤肉，一邊談論著今天阿三逮著了一隻兔子，阿四沒追著一隻老虎之類，雖然他們的語言極其簡練、不夠豐富，但他們一定也會互相傳遞這些資訊，所以在沒有文字的情況下，故事一定是口口相傳的。後來慢慢有了文字，流傳的故事被記載下來，就是我們現在能讀到的一些故事。能講出來的故事一定是不復雜的，比如《紅樓夢》的複雜程度就不適合講故事，會讓人聽不明白，這類故事特別適合閱讀。給孩子講的故事一定要是淺顯易懂的。
2.故事要有時間和場景
故事是教育孩子的一種有效方法。尤其是3—6歲的孩子，極富想象力，也特別容易相信。比如我們對孩子說“太陽公公出來了”，孩子馬上就能把太陽想象成一個白鬍子的老爺爺，好像看見太陽公公在對他微笑。所以家長和老師可以充分利用故事這個載體，向孩子傳授知識、行為規範和做人做事的道理。
我們講故事時最好給孩子營造一種氛圍。在一個特定的時間、特定的環境裡發生了一個特別的故事，可以讓孩子在這個氛圍裡盡情想象。比如，“在一眼望不到邊的大草原上，有一群羊在那裡吃草，太陽剛剛從東邊升起來，照得羊兒們舒服極了……”孩子聽著大人的描述，憑藉著有限的經驗和閱歷，想象著一眼望不到邊的大草原，哪怕是想象著以往看過的大草原的圖片也好，把孩子帶到大草原的場景裡面，孩子就會隨著故事繼續想象著小羊、小馬或者小兔子等在草原上發生的故事。
3.故事一定要有對話
有了時間和場景，故事還需要有人物，講出來的故事裡面一定要有人物的對話，這是講故事的一個非常重要的因素。在本書的第三章中，我提到了講故事之前要對故事進行一定的修改，如果故事中的對話很少，甚至一句對話都沒有，我們一定要把一些敘述的語言改成對話。有對話的故事，人物才會變得生動，講起來也更容易吸引孩子。比如故事原來是：“小明放學回到家，媽媽做好了紅燒魚等著他。”可以改成：“小明放學一進家門，就大聲喊：‘媽媽，我回來了！’媽媽迎過來，一邊幫小明拿書包，一邊笑盈盈地說：‘孩子，餓了吧？媽媽今天給你做了紅燒魚。’小明興奮地看著媽媽：‘媽媽，我已經聞到紅燒魚的香味了，真香！’”對話會幫助孩子更好地瞭解人物，理解故事；而對講故事的人來說，對話也更容易讓故事生動起來。