我夢見自己正在小學校的講堂上預備作文，向老師請教立論的方法。
“難！”老師從眼鏡圈外斜射出眼光來，看著我，說。“我告訴你一件事
“一家人家生了一個男孩，閤家高興透頂了。滿月的時候，抱出來給客人看，大概自然是想得一點好兆頭。
“一個說：‘這孩子將來要發財的。’他於是得到一番感謝。
“一個說：‘這孩子將來要做官的。’他於是收回幾句恭維。 “一個說：‘這孩子將來是要死的。’他於是得到一頓大家合力的痛打。
“說要死的必然，說富貴的許謊。但說謊的得好報，說必然的遭打。你……”
“我願意既不謊人，也不遭打。那麼，老師，我得怎麼說呢？”
“那麼，你得說：‘啊呀！這孩子呵！您瞧！多麼……。阿唷！哈哈！hehe！he,hehehehe！”
一九二五年七月八日
編輯本段品讀魯迅《立論》
《野草》是魯迅文集中的精品，《立論》是該集中的第 17 篇。
文章很短。作者以一個“夢”的形式，用近乎寓言的筆法深刻揭露了在當時現實環境中，真理被歪曲，黑白不分的醜惡現象。堅持真理時時碰壁，鼓吹逢迎卻成為“時代驕子”。
魯迅刻畫人物時很喜歡刻畫他的“眼睛”，這在我們中學語文課本中數見不鮮。在本文《立論》中，當面對學生的提問時，作者仍然緊緊抓住了這位老師的眼睛，用一“斜射”形象逼真地描繪了一位圓滑世故的先生的神態。
全文主要採用對話的形式，透過大量的富有諷刺意味的語言來刻畫“型別”，進而傳遞出作者內心深處的憤憤之情。不同的人有不同的語言，語言是人物精神的外殼。“這孩子將來要發財的”，“這孩子將來要做官的”，這是出自於阿諛諂媚者之口；而直言者，敢講真話的人說：“這孩子將來是要死的。”作者精心設計富有人物性格的語言，並且在人物與人物的對話中，全無囉嗦冗雜之感。
寓言的格局往往令人深思。說假話者得歡心，而講真話者倒捱了鬥。為了討好主子，各人都在為其滿月的兒子大唱“贊”詞，主人聽得眉開眼笑；可不知從何處傳來了一聲非奴才式的怪腔，是人終不能逃脫一死，這是一句大實話，是眾人心中都清楚明白的真理，可大家卻偏偏不願意聽。故事發展到此處，我們可以想象此時此刻作者創作時的心態：悲？憤？可作者並沒有滿腹牢騷，讓文章在一片“罵”聲中煞尾。作者將一切的情感融匯在每一句文字中，他巧妙地借這個教師的口，借師長回答學生問題的方式，用一張“好好先生”加油教練的嘴臉附上一連串的象聲詞結束全文。文章的結尾是頗具藝術魅力的，既形象生動地刻畫了人物，又深刻地揭示了文章主旨，不愧是大師手筆。
整篇文章語言質樸、凝練，全無華麗之色，但在質樸的文字中蘊含著一種憤憤不平的正氣。大師的作品，收穫肯定也是豐厚的。試看今日的現實，像《立論》中的語言，無不直逼我們的生活。從大家的筆中，我們可以學到許多有益的東西：作文如做人，發可發之真情，並且將此真情融注在字裡行間，而非簡單地情緒化。
我夢見自己正在小學校的講堂上預備作文，向老師請教立論的方法。
“難！”老師從眼鏡圈外斜射出眼光來，看著我，說。“我告訴你一件事
“一家人家生了一個男孩，閤家高興透頂了。滿月的時候，抱出來給客人看，大概自然是想得一點好兆頭。
“一個說：‘這孩子將來要發財的。’他於是得到一番感謝。
“一個說：‘這孩子將來要做官的。’他於是收回幾句恭維。 “一個說：‘這孩子將來是要死的。’他於是得到一頓大家合力的痛打。
“說要死的必然，說富貴的許謊。但說謊的得好報，說必然的遭打。你……”
“我願意既不謊人，也不遭打。那麼，老師，我得怎麼說呢？”
“那麼，你得說：‘啊呀！這孩子呵！您瞧！多麼……。阿唷！哈哈！hehe！he,hehehehe！”
一九二五年七月八日
編輯本段品讀魯迅《立論》
《野草》是魯迅文集中的精品，《立論》是該集中的第 17 篇。
文章很短。作者以一個“夢”的形式，用近乎寓言的筆法深刻揭露了在當時現實環境中，真理被歪曲，黑白不分的醜惡現象。堅持真理時時碰壁，鼓吹逢迎卻成為“時代驕子”。
魯迅刻畫人物時很喜歡刻畫他的“眼睛”，這在我們中學語文課本中數見不鮮。在本文《立論》中，當面對學生的提問時，作者仍然緊緊抓住了這位老師的眼睛，用一“斜射”形象逼真地描繪了一位圓滑世故的先生的神態。
全文主要採用對話的形式，透過大量的富有諷刺意味的語言來刻畫“型別”，進而傳遞出作者內心深處的憤憤之情。不同的人有不同的語言，語言是人物精神的外殼。“這孩子將來要發財的”，“這孩子將來要做官的”，這是出自於阿諛諂媚者之口；而直言者，敢講真話的人說：“這孩子將來是要死的。”作者精心設計富有人物性格的語言，並且在人物與人物的對話中，全無囉嗦冗雜之感。
寓言的格局往往令人深思。說假話者得歡心，而講真話者倒捱了鬥。為了討好主子，各人都在為其滿月的兒子大唱“贊”詞，主人聽得眉開眼笑；可不知從何處傳來了一聲非奴才式的怪腔，是人終不能逃脫一死，這是一句大實話，是眾人心中都清楚明白的真理，可大家卻偏偏不願意聽。故事發展到此處，我們可以想象此時此刻作者創作時的心態：悲？憤？可作者並沒有滿腹牢騷，讓文章在一片“罵”聲中煞尾。作者將一切的情感融匯在每一句文字中，他巧妙地借這個教師的口，借師長回答學生問題的方式，用一張“好好先生”加油教練的嘴臉附上一連串的象聲詞結束全文。文章的結尾是頗具藝術魅力的，既形象生動地刻畫了人物，又深刻地揭示了文章主旨，不愧是大師手筆。
整篇文章語言質樸、凝練，全無華麗之色，但在質樸的文字中蘊含著一種憤憤不平的正氣。大師的作品，收穫肯定也是豐厚的。試看今日的現實，像《立論》中的語言，無不直逼我們的生活。從大家的筆中，我們可以學到許多有益的東西：作文如做人，發可發之真情，並且將此真情融注在字裡行間，而非簡單地情緒化。