遇到這樣的學生，真不好辦！

一般來說，小孩有不學習、偷東西的壞毛病，家庭教育一定是有問題的，家長要麼不管、要麼瞎管。

這種愛心，絕不只是掛在口頭上的。這樣的問題孩子，是嚴重缺乏愛的，需要填補愛的缺失空間。老師要把這個學生當成自己的孩子，關心他的一切，去關愛、去感化、去引導。

孩子形成這些壞毛病，成為問題學生，不是一兩天的事情。想要改變他，更加不是短時間能做到的事情，期間一定還會有反覆。這就需要老師，在愛心的基礎上，還要加上足夠的耐心。再犯，能理解，再犯，能接受，再犯，能包容。

除了愛心和耐心，還需要方法，需要老師有足夠的智慧，能準確的抓住孩子的心理，利用孩子身邊發生的每一件小事，去引導孩子，逐漸消融孩子心裡的堅冰。同時，能正確的引導班上其他孩子，一起來關心、幫助這個問題學生。

除此之外，如果能改變孩子父母的態度，家校配合，那就更好了。

我認為，能做到這些，就是一個非常好的老師了，學生遇到一個這樣的老師，是一生的幸事。

一、老師對這樣學生多關注，讓他明事理知道對錯。

小學生中的“問題”學生，老師都遇到過。俗話說：“人到一百，形形色色”。數十年的教學生涯中，教過的學生能有幾個一百。學生有問題，老師因材施教。

學生不愛學習，老師想方設法激發學生的學習興趣，培養學生學習習慣。學生有點滴的進步，老師都要表揚他們，讓他們越來越好。對這樣的學生老師要持之以恆地關注教育，會有效果的。

小學生“拿”別人的“東西”，老師在班會講清拿別人東西的“壞處”。讓學生認識到“偷東西”是錯誤行為，如果不改正被同學瞧不起。筆者相信，只有老師有足夠的耐心，有足夠的愛心，“問題”孩子都會變好的。

對“問題”孩子的教育，老師和家長保持一致，教育效果就會事半功倍。尤其是孩子小時候，給孩子樹立正確的人生觀意義深遠。就怕家長和老師不一致，孩子難教育。

我舉個真實的事例：多年前我教一年級，有學生“舉報”班裡一個小男孩“拿”了一個女孩的玩具。我經過調查，小男孩承認了此事。我告訴男孩拿別人東西是不對的，明天拿回來還給人家。第二天，男孩沒有把東西拿回來，筆者問他：“你怎麼沒有把東西還給人家？”他說：“我媽說我沒偷。”全班學生都笑了。小女孩說：“老師，他不拿回來我不要了，他承認有這事就行。”兩個孩子家教截然不同。後來，我費了很多心思，這個男孩再也沒有拿別人東西。