傳授知識：開設心理教育課程，但心理健康教育的作用不僅是要擴充套件學生的知識，而且還要改善學生的情緒狀態、轉變其態度、養成必要的社會技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。

學科滲透：出於教學活動是在教師的主導作用下進行的，因此，教師完全可以透過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識、訓練技能的同時，培養學生的心理素質。

結合班隊、團隊活動：不把心理教育作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結合班會活動、課外活動、團隊活動來進行，是這一途徑的特點。新生入學時的“新生教育”、畢業時的升學就業輔導也屬於這一類。

寓於活動：課外活動是課堂教學的補充、擴大和延伸。它透過社會實踐活功（社會調查、社會服務、參觀、旅行、夏令營、冬令營等）文學藝術活動、科學技術活動、體育鍛煉活動、勞動公益活動等，為學生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。

輔導與諮詢：個別輔導是輔導老師透過與學生一對一的溝通互動來實現的專業助人活動，比較常用的方式有個別談話、電話諮詢、信函諮詢、個案研究等。有 些小學開展的“知心姐姐信箱”活動、中學的“成長熱線”等，就是透過信件、電話的諮詢輔導。個案研究則是針對個別學生實行比較深入、持續時間較長的個別輔 導方式。也可結合小組輔導或者是團體諮詢進行心理健康教育活動。