學生的學具袋裡有四種顏色的紙，要做“物體顏色與吸熱”的實驗，為了保證實驗資料的準確性，必須準備同樣溫度、升溫一樣快的溫度計。學具袋中雖然有微型溫度計，但很難找到一樣度數的，更何況有的學生已經在前玩過二破碎了。所以課前我到實驗室花了一節課時間為學生精心挑選了幾支同樣溫度的溫度計。

從整節課來看，我能基本掌握上科學課的要領和特點，由於準備很充分，所以學生去戶外活動時學生比較有序，活動過程中學生比較安靜與投入，讀數的同學都緊緊盯著溫度計，眼睛都不敢離開，生怕自己錯過了。

最大的問題是：本課教學受條件限制比較大，實驗要求每隔兩分鐘記錄溫度計的溫度。這天正好是多雲天，太陽時有時無的，而且三個班上課時間不一，五（1）班上課是上午第三節，五（2）班是在下午第一節，五（3）班是下午第二節，實驗並沒有很明顯的現象。由於實驗浪費的時間長，導致最後一環節讓學生繪製折線圖只能回家完成。

第二個問題是

從實驗資料中，學生普遍得出的結論與理論上是不一致的。

黑色紙溫度上升最快最高，白色紙溫度上升最低。但到第六分鐘後，溫度基本保持在原狀，

鋁箔紙的溫度與黑色蠟光紙、粉色的差不多，無法判斷了，我想可能是由於鋁箔紙的材質的緣故，後來我只能透過從視覺上分析，表面光滑特別亮，說明反光能力強，進而說明表面粗糙的物體吸熱本領更強，不知學生是否真正理解了。