1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人瞭解你要說的課的內容。 　　

2、說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備採用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。 　　

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什麼要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。

說課是教師透過對教育目標本身的分析，表述具體課題的教學設想及其理論依據。說課以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說課集編、導、演、教於一身，綜合反映教師的理論基礎、業務能力教學經驗等。通俗的講就是要說清:教什麼、怎麼教、為什麼這麼教,說課時主要是要做到：說清本課內容在本學科教學中所處的地位及其作用；說清本課內容的重點、難點和要點；說清本課的課時結構和目標；說清實施課堂教學目標的方法與手段；教學過程狀態的調節與資訊的有效傳遞；對本節教學計劃的預評估。

說課評判評價的基本原則是：實踐第一，形式與內容相統一，常規要求與個人風格相統一。

一、理論聯絡實際原則----說課活動的靈魂

說課是說者向聽者展示其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統一。

二、科學性原則----說課活動的前提

科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面。

1、教材分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內涵和外延，做到準確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節課教材內容在本學科、本年段的地位、作用以及本課內容的知識結構體系，深刻理解各知識點之間的關係。

2、學情分析客觀、準確，符合實際。說課中教師要從學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面分層次的、客觀、準確的分析學情，為採取相應的教學對策提供可靠的依據。

3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內容和學生實際。教學目的包括本節課的總目標與具體的基礎知識目標、發展智慧目標和思想教育目標，其確定都要與教材分析和學情分析保持高度的一致性荸薺要有切實可行的落實途徑。

4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利於發展學生智慧，可行性強。說課中，教師既要說清本節課的總體構想以及依據，又要說清具體的教學設計尤其是關於重點、難點知識的教法設計的構想及其依據，使教法設計思路清晰、具有較強的可操作性。

三、實效性原則

任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要透過說課這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，實效性就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。

1、目的明確。

2、針對性強大。

3、準備充分。

4、評說準確。

四、創新性原則說課活動的生命線

說課是深層次的教研活動，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學特長、教學風格。另一方面更要藉助有同行、專家參與評說眾人共同研究的良好機會，樹立創新的意識和勇氣，大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而為斷提高自己的業務水平，進而不斷提高教學質量。只有在說課中不斷髮現新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠新鮮、充滿生機和活力。