看到幼兒回答問題時的爭先恐後，教師應該感到高興，因為孩子們能夠積極迴應老師，說明他們：一是學習興趣高。這進一步說明教師設計的問題符合孩子的學習需要和已有生活經驗。二是學習專注度高。這進一步說明孩子們學習常規好、傾聽狀態好、能動腦筋想問題、願意在集體面前表達自己的想法。三是喜歡教師。親其師而信其道，老師對孩子來說是重要他人，孩子積極迴應是喜歡老師的表現。

但是一個問題不可能讓所有人一一回答，教師可以透過如下方法處理孩子們的爭先恐後：一是在活動前提回答問題時的舉手要求，不要亂了秩序，安靜地舉手者教師會有獎勵，如小貼畫、口頭表揚、優先回答等。透過前面提要求，讓孩子們知道自己應該怎麼做。二是問題設定分層次。面對不同發展水平的孩子提難易不同的問題，先提難度中等水平的，看舉手情況，回答時依據教師對孩子的瞭解，找中等水平的孩子回答；再提低難度的，請沒舉手的回答；再提高難度的，請水平較高還沒回答的孩子們回答。這樣做，可以因材施教，照顧孩子們的學習差異。三是多創造機會小組討論之後選代表說，要讓孩子們自己推薦代表或者輪流當代表回答問題，儘量不要教師指定人回答。這樣做可以讓每個孩子都有表達的機會，照顧到全體。一節活動時間有限，教師可以根據實際選擇不同的方式，既照顧全體又兼顧個別差異，讓每個孩子都有所發展和收穫。