話是這麼說，可現在在學校老師教千萬次做有道德有文化的人，不如現實生活中手機電視網路幾分鐘的誘導，鼓惑，有用嗎？首先國家職能部門管好那些影視網路，手機平臺容易誤導青少年的不良影片，那此網咖！

每次聽到這樣的話題，做為一位普通的老師，頓時會感覺誠惶誠恐。

自從唐朝韓愈發表《師說》以來，人們便把老師的職責界定為“傳道，授業，解惑”，相信老師們也是按照這個標準要求自己的。

傳道，這個道就包含道德及天地萬物存在執行的規律，做人做事的準則等等。

授業，這個業應是事業，或者從小處說是技能，手藝等。

解惑，這個惑應是學生不懂的一切大大小小的問題。

從這三點兒來看，可以說對老師的要求簡直是無限高都不為過，老師應該是無所不能，無所不通的，不然，你當老師的就不稱職。在社會上的某些人眼裡其實也是這樣看待老師的，經常聽到這樣的話：就這還是老師嘞，連xxx都不知道！

那種鄙夷的表情誇張地讓老師難忘！

學無止境，人無完人。

術業有專攻，一位老師的專業是數學，他不可能英語，歷史也同數學一樣精通，個別老師除外。

做為一個老師，他自己可以要求自己不斷學習，做到知識淵博，滿身才藝。但做為外人，請你不要強求任何一個普通老師都得符合你心目中的聖人標準。請不要把老師放在神壇上無限放大。

老師不是完人，更不是聖人，他（她）僅僅是一名老師。但老師永遠會走在通往聖賢的路上。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

這必須當然以及肯定，教師是太陽底下最光輝的職業，他擔負的都是培育祖國未來的花朵。而教師角色的構成，符合社會期望的行為模式。

1.“家長代理人”的角色

這一角色在教室身上的積極意義主要在於，它激發教師產生一種對學生的父愛和母愛，產生監護人的作用，消極意義主要是教師可能會出現家長制作風，認為學生就像她的孩子一樣可以任意處置，以致形成不良的師生關係。

在學生心目中，教師是知識的源泉，是智慧的化身與行為的典範，教師所有的舉止言行無疑都成為學生模仿和學習的表率，在學生心靈上打下深深深的烙印。教師對學生的影響是巨大的，因而教育中強調身教重於言教，教師要透過自己的榜樣、模範、表率作用去感染每一位學生，教育每個學生教育每個學生潛移默化的影響。

這是教師職業的中心角色，教師的主要功能是傳授知識，指導學生學會學習，培養學生的各種能力，促進他們的智力發展。教師的這一角色主要是透過教學活動來實現的，教師的這一角色特徵決定了教師不僅要有廣博的基礎知識、精深的專業知識以及臨近各個領域的知識，還要了解科學研究的新成果，對自己所教學科充滿熱情，善於調動學生學習的積極性，鼓勵學生自覺學習。

這個角色主要表現在教師是學生集體的領導者和紀律的執行者兩方面。教師作為學生班級的管理者，應有計劃地去培養班集體，創造一種和諧民主進取的集體環境，形成良好的班風，運用獎賞來控制調節學生的活動，幫助學生成為律己的習慣，加強自我管理。

這個角色主要是幫助學生學習和適應更有效的生活方式；掌握心理疏導技術，減輕、消除心理壓力和矛盾，幫助學生學會主動調節自己的情緒，以保持積極向上的精神狀態；對較差的學生給予較多的關懷，消除其壓抑感；瞭解學生常見的心理異常症狀，及時發現問題，尊重學生的個性差異，幫助學生形成健康人格等。

在日常生活中，教師有時還需要淡化自己的地位角色，成為值得學生信賴的朋友和知己，對待學生熱情、友好、同情、平等、民主，保持良好的師生關係。

現在的教師普遍都要進行教師的角色心理構成學習，單方面教師已經學習諸多教師角色的構成並努力去構建這個完整的教師角色，只要家長放心，教師就一定會表現出以上的角色，去努力培養祖國未來的花朵們。