我們讀作家的作品，往往有峰迴路轉的感覺，情節的發展，故事的結局，往往在意料之外，柳暗花明又一村，但又在情理之中，設計巧妙，嚴絲合縫，讀得痛快有回甘。
中小學寫作文，多數可以用寫故事去解決。
從故事中發現寫作方法，閱讀指向寫作，比枯燥地講寫作道理有趣且有效得多。
我們一起來看個故事，以此做案例分析，學一招“斗轉星移”，讓故事“在意料之外，又在情理之中”。
撞飛了一個冰激凌，這是一個“意外”，意外就這麼正常地發生了。
“你瞎了嗎”這句話，我們也經常聽到吧。這話，聽著不太友好，一般情況下，這就是一場不愉快的開始，或是鬥嘴，甚至是一場先動口再動手的悲劇。如果僅僅是這樣去寫一個故事，當然可以，因為生活就是這樣啊，但缺少了一點“意外”。讀了個開頭，就猜到了結局，多沒意思。
那作家是怎麼讓故事跳出“一般情況”的呢？
“我的確瞎了”這個回答，就是一個“意外”。
女孩的回答“不要緊，沒關係”，“化解”了冰激凌被撞飛的“意外”，而且她的回答本身又是一個“意外”，一般情況下的爭吵並沒有到來，而是讓我們感受到了人與人之間的溫暖。
接下來，故事會發生什麼呢？
“我們”一起去買冰激淋，店員先收錢，再給一個冰激淋。是這樣嗎？如果是，就沒有“意外”了。能來個“意外”嗎？能！
售貨員的說話又是一個意外，售貨員的善良在這裡表現出來了。人與人之間的理解、關愛，多麼美好燦爛。
寫作文，就需要一些“意外”，一些情理之中的“意外”：變化得有根有據，又讓讀者猜不著。這一招叫“斗轉星移”，它變幻莫測。
最後，再把這段故事來讀一遍吧，再體會一下，故事情節的發展，作者是怎麼把“意料之外與情理之中”寫出來的。
我們讀作家的作品，往往有峰迴路轉的感覺，情節的發展，故事的結局，往往在意料之外，柳暗花明又一村，但又在情理之中，設計巧妙，嚴絲合縫，讀得痛快有回甘。
中小學寫作文，多數可以用寫故事去解決。
從故事中發現寫作方法，閱讀指向寫作，比枯燥地講寫作道理有趣且有效得多。
我們一起來看個故事，以此做案例分析，學一招“斗轉星移”，讓故事“在意料之外，又在情理之中”。
[故事1] 那一天，我很傷心，不小心在路上撞到了一個正在吃冰激淋的女孩。蛋筒從她手裡飛了出去。她尖聲叫道：“你瞎了嗎？！”撞飛了一個冰激凌，這是一個“意外”，意外就這麼正常地發生了。
“你瞎了嗎”這句話，我們也經常聽到吧。這話，聽著不太友好，一般情況下，這就是一場不愉快的開始，或是鬥嘴，甚至是一場先動口再動手的悲劇。如果僅僅是這樣去寫一個故事，當然可以，因為生活就是這樣啊，但缺少了一點“意外”。讀了個開頭，就猜到了結局，多沒意思。
那作家是怎麼讓故事跳出“一般情況”的呢？
[故事2] 我轉身看著她，說：“我的確瞎了。實在抱歉，我再給你買一個。”而她則說：“噢天哪！實在抱歉！不要緊！沒關係！我自己再買一個。”“我的確瞎了”這個回答，就是一個“意外”。
女孩的回答“不要緊，沒關係”，“化解”了冰激凌被撞飛的“意外”，而且她的回答本身又是一個“意外”，一般情況下的爭吵並沒有到來，而是讓我們感受到了人與人之間的溫暖。
接下來，故事會發生什麼呢？
[故事3] 於是我們一起走到了冰激淋店。“我們”一起去買冰激淋，店員先收錢，再給一個冰激淋。是這樣嗎？如果是，就沒有“意外”了。能來個“意外”嗎？能！
[故事4] 售貨員說：“我全都聽到了。冰激淋免費。”售貨員的說話又是一個意外，售貨員的善良在這裡表現出來了。人與人之間的理解、關愛，多麼美好燦爛。
寫作文，就需要一些“意外”，一些情理之中的“意外”：變化得有根有據，又讓讀者猜不著。這一招叫“斗轉星移”，它變幻莫測。
最後，再把這段故事來讀一遍吧，再體會一下，故事情節的發展，作者是怎麼把“意料之外與情理之中”寫出來的。
“剛剛喪失視力那一天，我很傷心，不小心在路上撞到了一個正在吃冰激淋的女孩。蛋筒從她手裡飛了出去。她尖聲叫道：‘你瞎了嗎？！’我轉身看著她，說：‘我的確瞎了。實在抱歉，我再給你買一個。’而她則說：‘噢天哪！實在抱歉！不要緊！沒關係！我自己再買一個。’於是我們一起走到了冰激淋店，而售貨員說：‘我全都聽到了。冰激淋免費。’”（摘自布蘭登·斯坦頓《人在紐約·故事版》）