美國心理學家卡特爾等人，根據智力的不同功能，將智力劃分為兩種：流體智力和晶體智力。流體智力是指人不依賴於文化和知識背景而對新事物學習的能力， 如注意力、知識整合力、思維的敏捷性等。晶體智力則是指人後天習得的能力，與文化知識、經驗的積累有關，如知識的廣度、判斷力等。流體智力
卡特爾認為，流體智力幾乎可以參與到一切活動中去，所謂流體智力是指與基本心理過程有關的能力，如知覺、記憶、運算速度和推理能力，這些能力大部分是先天的和依賴於大腦的神經解剖結構的，並且多半不依賴於學習。晶體智力
卡特爾認為，晶體智力是經驗的結晶，所謂晶體智力是對流體智力應用的結果，大部分屬於從學校中學到的能力，如詞彙和計算方面的能力。卡特爾認為，通常這兩種智力包含在人和一種智力活動中，很難分開，流體智力是晶體智力的基礎。在人的一生中，液體智力和晶體智力有著不同的發展趨勢。液體智力隨著個體生理機能的衰退而減低，一般在14歲左右達到頂峰，以後逐漸下降。晶體智力到達高峰的時間比液體智力晚，在45歲左右才開始緩慢下降。研究成果
隨著對智力認識的加深，這一理論在主張上越來越接近。1993 年，卡羅爾提出了認知能力層級模型，該模型指出智力由三個層級組成，最低一層是各種特殊 因素，最高的層級是一般智力因素g，居於二者之間的是受 g因素影響的中間層級，由流體智力、晶體智力、記憶容量、視知覺、聽知覺、一般流暢性、一般加工速 度七個因素構成。卡羅爾的理論受到了大多數該派學者的擁護，被認為代表了該派理論的最新發展。
美國心理學家卡特爾等人，根據智力的不同功能，將智力劃分為兩種：流體智力和晶體智力。流體智力是指人不依賴於文化和知識背景而對新事物學習的能力， 如注意力、知識整合力、思維的敏捷性等。晶體智力則是指人後天習得的能力，與文化知識、經驗的積累有關，如知識的廣度、判斷力等。流體智力
卡特爾認為，流體智力幾乎可以參與到一切活動中去，所謂流體智力是指與基本心理過程有關的能力，如知覺、記憶、運算速度和推理能力，這些能力大部分是先天的和依賴於大腦的神經解剖結構的，並且多半不依賴於學習。晶體智力
卡特爾認為，晶體智力是經驗的結晶，所謂晶體智力是對流體智力應用的結果，大部分屬於從學校中學到的能力，如詞彙和計算方面的能力。卡特爾認為，通常這兩種智力包含在人和一種智力活動中，很難分開，流體智力是晶體智力的基礎。在人的一生中，液體智力和晶體智力有著不同的發展趨勢。液體智力隨著個體生理機能的衰退而減低，一般在14歲左右達到頂峰，以後逐漸下降。晶體智力到達高峰的時間比液體智力晚，在45歲左右才開始緩慢下降。研究成果
隨著對智力認識的加深，這一理論在主張上越來越接近。1993 年，卡羅爾提出了認知能力層級模型，該模型指出智力由三個層級組成，最低一層是各種特殊 因素，最高的層級是一般智力因素g，居於二者之間的是受 g因素影響的中間層級，由流體智力、晶體智力、記憶容量、視知覺、聽知覺、一般流暢性、一般加工速 度七個因素構成。卡羅爾的理論受到了大多數該派學者的擁護，被認為代表了該派理論的最新發展。