幾乎所有的父母和老師發愁、頭疼的是孩子不遵守紀律，而題主卻對孩子的“遵守紀律”表現出了擔憂，大概多半在於“過於”二字。
應該說，凡事皆有“度”，適度最佳，失度則走向反面，所謂過猶不及。但是在遵守紀律這一方面，“過於遵守”我認為可能理解為“嚴格遵守”，這一點上孩子並沒錯，家長也無須擔心。
紀律就是用來保障學習的，嚴格遵守學校紀律更能為孩子的學業保駕護航。這樣的孩子規則意識強，幼時的秩序感建立得相當不錯。就學業而言，這就有了強有力的後盾，有什麼好擔憂的呢？難道一學期總會遲到一兩次、曠課一兩次、或有過未完成作業的經歷、抽過一兩支菸的不良行為的孩子更好？ 由此看來，孩子“過於遵守紀律”的行為是難能可貴的，值得點贊。題主擔憂的應該是孩子的“循規蹈矩”，做事不敢越雷池半步的態度。這與嚴格遵守紀律是兩回事，不能等同。 墨守成規的孩子可能是嚴格遵守紀律的孩子，但墨守成規的孩子不遵守紀律的也大有人在。難道有創新意識的孩子就是不遵守紀律的孩子？錯！學業上的創新是建立在紮實根基之上，很難想象，一個紀律鬆散的孩子學業上能打下堅實的基礎。
所以題主首先要弄明白的是，究竟是孩子的行為舉止表現得太過拘謹，還是將孩子嚴格遵守紀律的行為誤解為孩子缺乏創新精神了呢？倘是前者，則建議如下：
一、父母要學會“放手”，不控制、不包辦。放手，意味著讓孩子自己嘗試，敢於去做。父母從小引導孩子自己探索世界，遇事多問孩子幾個為什麼，保持其好奇心，讓好奇心刺激孩子的創造力。相反，父母控制慾過強，會扼殺孩子思維自由和創造意識；而包辦替代，則剝過了孩子的動手的能力，何有創造的機會？
二、父母遇事不要自己急於說出建議，而是要善於啟發引導孩子說出自己的想法，從而培養孩子孩子獨立思考的習慣和能力。
三、有意識地培養孩子的創新思維——逆向思考習慣。特別是在日常生活小事中，父母要多引導孩子從反面思考，多角度思考，從而培養孩子的辯證思維能力。
四、引導孩子多讀書，讀雜書，拓寬孩子的視野，提高孩子的思想境界。
五、培養孩子抗挫折的能力。改革創新不是一朝一夕之事，也不是一次兩次就能成功的，沒有百折不撓的精神，往往會虎頭蛇尾，半途而廢。
六、培養孩子的實踐能力。凡事鼓勵孩子多動手，創新的前提是創造性思維，思想在前，但創新絕不是空想，不親自動手實踐，那就是典型的空想家。
幾乎所有的父母和老師發愁、頭疼的是孩子不遵守紀律，而題主卻對孩子的“遵守紀律”表現出了擔憂，大概多半在於“過於”二字。
應該說，凡事皆有“度”，適度最佳，失度則走向反面，所謂過猶不及。但是在遵守紀律這一方面，“過於遵守”我認為可能理解為“嚴格遵守”，這一點上孩子並沒錯，家長也無須擔心。
紀律就是用來保障學習的，嚴格遵守學校紀律更能為孩子的學業保駕護航。這樣的孩子規則意識強，幼時的秩序感建立得相當不錯。就學業而言，這就有了強有力的後盾，有什麼好擔憂的呢？難道一學期總會遲到一兩次、曠課一兩次、或有過未完成作業的經歷、抽過一兩支菸的不良行為的孩子更好？ 由此看來，孩子“過於遵守紀律”的行為是難能可貴的，值得點贊。題主擔憂的應該是孩子的“循規蹈矩”，做事不敢越雷池半步的態度。這與嚴格遵守紀律是兩回事，不能等同。 墨守成規的孩子可能是嚴格遵守紀律的孩子，但墨守成規的孩子不遵守紀律的也大有人在。難道有創新意識的孩子就是不遵守紀律的孩子？錯！學業上的創新是建立在紮實根基之上，很難想象，一個紀律鬆散的孩子學業上能打下堅實的基礎。
所以題主首先要弄明白的是，究竟是孩子的行為舉止表現得太過拘謹，還是將孩子嚴格遵守紀律的行為誤解為孩子缺乏創新精神了呢？倘是前者，則建議如下：
一、父母要學會“放手”，不控制、不包辦。放手，意味著讓孩子自己嘗試，敢於去做。父母從小引導孩子自己探索世界，遇事多問孩子幾個為什麼，保持其好奇心，讓好奇心刺激孩子的創造力。相反，父母控制慾過強，會扼殺孩子思維自由和創造意識；而包辦替代，則剝過了孩子的動手的能力，何有創造的機會？
二、父母遇事不要自己急於說出建議，而是要善於啟發引導孩子說出自己的想法，從而培養孩子孩子獨立思考的習慣和能力。
三、有意識地培養孩子的創新思維——逆向思考習慣。特別是在日常生活小事中，父母要多引導孩子從反面思考，多角度思考，從而培養孩子的辯證思維能力。
四、引導孩子多讀書，讀雜書，拓寬孩子的視野，提高孩子的思想境界。
五、培養孩子抗挫折的能力。改革創新不是一朝一夕之事，也不是一次兩次就能成功的，沒有百折不撓的精神，往往會虎頭蛇尾，半途而廢。
六、培養孩子的實踐能力。凡事鼓勵孩子多動手，創新的前提是創造性思維，思想在前，但創新絕不是空想，不親自動手實踐，那就是典型的空想家。