一、新教材使用過程中的幾點困惑：
教材內容容量大，語言表述理論性較強，僅憑學生透過通讀教材進行預習，很難找到清晰明確的知識點。
困惑一、如何把教材理論性知識、學術性語言轉化成中學生易於認知、理解水平的層次？
舉例：八年級上冊關於“總體國家安全觀”的認識，教材完全按照中央檔案內容來呈現，（背景、內涵、五個層次，十個重視）理論性太強，對中學生來說，理解起來確實有困難；八下第一單元從內容上看，只是解讀了憲法的前三條內容，可真正上起來教師感覺力不從心，學生接受起來也比較困難。在整理知識點“如何維護國家安全”時，需要將第九課兩個框題的內容從國家層面和個人層面進行整合。
困惑二、怎樣更好的引導學生對教材零散知識點進行梳理和整合？
是安排在導學案的預習環節當中還是安排在單元複習過程當中？ 舉例：八下教材第11，12頁憲法第三條明確規定了國家機構的產生和執行。但什麼是國家機構？國家機構的組成？卻是在第三單元的第六課開始講解。為幫助學生理解，需要把後面的知識提到前面來做簡單的講解嗎？同樣要講清楚人民代表大會制度，必須讓學生先對國家的權力機關有所瞭解。
困惑三、對於教材前後知識點的銜接，如何更好地處理？
課時有限，每月階段性測評還需要佔用一部分時間。實際授課時存在諸多的困難，特別是新九年級，壓力更大。
困惑四、為節約時間，歷史背景知識的滲透如何把握？
舉例：八下教材第五課第一框 基本經濟制度 為什麼實行 “公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”的基本經濟制度？分析由中國的國家性質和社會主義初級階段的國情決定，對於基本國情在九年級教材才提到，在這裡卻需要滲透相關知識，這個度如何把握？
困惑五、目標達成中，更多僅限於知識目標。
由於時間緊，教材中的探究活動、拓展空間等欄目無法充分使用，從而使能力目標和情感態度價值觀的落實很難到位，這樣就與“立德樹人”的核心素養目標的實現相差甚遠。
困惑六、（新教材在創造性、思想性、人文性、實踐性、綜合性與編寫理念都有了很大突破。）作為部編版道德與法治教師，如何儘快適應和使用好新教材?
二、新教材使用過程中的幾點建議：
1、新課標始終是教師備課教學的重要依據，這就要求我們老師要認真研讀新課標、吃透新教材、創新新教法。
3、透過多種途徑加強同學科老師之間的交流和學習，統覽教材、整體感知，系統把握編者的意圖，積極貫徹教育新理念，提高教師使用新教材的能力。
4、鑑於新教材的思辨性特點，教師在教學中積極貫徹落實三貼近原則，在生活的探究體驗中，引導學生髮現問題、提出問題、解決問題，培養學生的批判性思維。
一、新教材使用過程中的幾點困惑：
教材內容容量大，語言表述理論性較強，僅憑學生透過通讀教材進行預習，很難找到清晰明確的知識點。
困惑一、如何把教材理論性知識、學術性語言轉化成中學生易於認知、理解水平的層次？
舉例：八年級上冊關於“總體國家安全觀”的認識，教材完全按照中央檔案內容來呈現，（背景、內涵、五個層次，十個重視）理論性太強，對中學生來說，理解起來確實有困難；八下第一單元從內容上看，只是解讀了憲法的前三條內容，可真正上起來教師感覺力不從心，學生接受起來也比較困難。在整理知識點“如何維護國家安全”時，需要將第九課兩個框題的內容從國家層面和個人層面進行整合。
困惑二、怎樣更好的引導學生對教材零散知識點進行梳理和整合？
是安排在導學案的預習環節當中還是安排在單元複習過程當中？ 舉例：八下教材第11，12頁憲法第三條明確規定了國家機構的產生和執行。但什麼是國家機構？國家機構的組成？卻是在第三單元的第六課開始講解。為幫助學生理解，需要把後面的知識提到前面來做簡單的講解嗎？同樣要講清楚人民代表大會制度，必須讓學生先對國家的權力機關有所瞭解。
困惑三、對於教材前後知識點的銜接，如何更好地處理？
課時有限，每月階段性測評還需要佔用一部分時間。實際授課時存在諸多的困難，特別是新九年級，壓力更大。
困惑四、為節約時間，歷史背景知識的滲透如何把握？
舉例：八下教材第五課第一框 基本經濟制度 為什麼實行 “公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”的基本經濟制度？分析由中國的國家性質和社會主義初級階段的國情決定，對於基本國情在九年級教材才提到，在這裡卻需要滲透相關知識，這個度如何把握？
困惑五、目標達成中，更多僅限於知識目標。
由於時間緊，教材中的探究活動、拓展空間等欄目無法充分使用，從而使能力目標和情感態度價值觀的落實很難到位，這樣就與“立德樹人”的核心素養目標的實現相差甚遠。
困惑六、（新教材在創造性、思想性、人文性、實踐性、綜合性與編寫理念都有了很大突破。）作為部編版道德與法治教師，如何儘快適應和使用好新教材?
二、新教材使用過程中的幾點建議：
1、新課標始終是教師備課教學的重要依據，這就要求我們老師要認真研讀新課標、吃透新教材、創新新教法。
3、透過多種途徑加強同學科老師之間的交流和學習，統覽教材、整體感知，系統把握編者的意圖，積極貫徹教育新理念，提高教師使用新教材的能力。
4、鑑於新教材的思辨性特點，教師在教學中積極貫徹落實三貼近原則，在生活的探究體驗中，引導學生髮現問題、提出問題、解決問題，培養學生的批判性思維。