作為一名研究生導師，我來回答一下這個問題。

首先，在非跨考的情況下，考研和學校設定的課程並沒有太多的衝突，可以根據考研的具體科目進行針對性的側重。

中國的本科教育通常具備一個比較明顯的特徵就是會有大量的時間用在基礎學科的教育上，比如數學等課程，主要的原因就是為了給高階人才的培養（研究生教育）打下一個紮實的基礎，這對於有考研計劃的學生來說本身就比較方便。

另外對於專業課程的設定也會更偏重於基礎課程，而這些課程通常也是考研的重點，一部分是主要考試科目，而另一部分通常體現在複試環節，所以這些課程的學習與考研並沒有衝突。通常情況下，基礎學科和基礎性專業課會佔到整個本科課程的四分之三以上。

以計算機專業為例，參加考研的同學通常需要準備數學、英語、政治和專業課，其中數學、英語是大一、大二期間的主幹課程，不論未來是否有考研的計劃，數學和英語對於IT行業的從業者來說都是非常重要的，所以一定要認真對待。

在專業課程的學習上，需要根據目標學校的考試要求制定針對性的學習計劃，比如有的學校初試程式語言和資料結構，複試考察計算機網路、作業系統體系結構、演算法設計等內容，此時就應該側重一下初試課程，同時兼顧其他專業課。

在學校的課程設定當中，通常會涉及到一些實踐類課程，隨著教育部門對於職業技能培養的重視，未來很多普通高等學校對於技能培養會進一步重視，而對於有考研計劃的同學來說，實踐課程比例的增加勢必會影響到考研的複習。要想解決這個問題，就需要管理好自己的業餘時間，在實踐環節上儘量不要再佔用業餘時間。

當然，具備較強的實踐能力，在複試環節也會具有一定的優勢。