寫作業時可以聽阿爾法腦波音樂嗎？
可以，但不能長期依賴。
建議讀如下短文：
近年來，右腦開發、間腦開發、潛能開發、松果體開發……許多之前從沒有聽過的新鮮名詞紛紛登場。與令人目眩神迷的宣傳圖在一起出現的是震撼性的話語，眾多被這些宣傳語所繞暈的家長或是機構老師，有沒有考慮過後面的東西呢？
其一：左腦是劣質記憶，右腦是超強記憶！
有一種說法：右腦的記憶容量是左腦的100萬倍！右腦的執行速度是左腦的100萬倍！左腦和右腦功能是有區分的，我們的右腦大多數時間屬於沉睡狀態！真的是這樣麼？
美國科學家羅傑斯佩裡（1981年與人共獲諾貝爾生理學和醫學獎）提出了左右腦分工理論，然而，媒體刻意簡化與故意曲解擴大了它的侷限性，卻忘記了當年斯佩裡對於這個理論的註解:
總的來說,在實驗中觀察到的左右半腦認知方式的巨大差異,是種容易失控的觀點……在正常的完整大腦中,兩個半球往往作為一個整體緊密合作，記住這一點非常重要。
隨著認知神經科學快速推進,我們已經可以採用核磁共振成像等各類先進裝置來考察人類大腦如何運作。科學家普遍發現左腦右腦差異並沒有你想象的那麼大。所謂的右腦開發越來越被證實只是一個所謂的謊言，壓根不存在所謂的“右腦開發”。
其二：片面誇大全腦類音樂（耳機）在實際中的應用：
曾見過這樣一個描述：
沒有采取任何針對性訓練，戴著耳機沒聽幾天，就能夠做到熟練讀出英語單詞的發音，輕鬆默寫單詞？寫作業速度快了？專注力也提升了？閱讀能力也提高了？這麼神奇的效果面前，你將如何抉擇？你將為孩子做出什麼樣的抉擇？你將為你的學生做出什麼樣的抉擇？
但是對於教育而言，如果躺著聽音樂就能輕易獲取到其他學生付出一定努力才能獲取的結果，那麼世界會變成何樣？這些孩子還會去努力學習麼？
自古以來，不乏生而知之者，正如交流電的發明者特斯拉，他的很多發明都是省略了相應的試驗環節或試驗環節相對簡單，就直接投入到了應用階段，曾被很多報道稱之為“可以與達芬奇齊名的天才”。甚至在特斯拉去世75年後的今天，他的很多發明仍然無法制造出來。但從具體情況而言，他也是曾經付出很多的努力（詳見《特斯拉自傳》）才取得相應的成績。
在這個世界上，從來不存在沒有經過努力就可以輕易取得的成績，即便偶爾獲得，不去努力把握，也會很快消失。況且，這種違背教育規律以及人生成長規律的現象，會讓當事人由此而產生很多的負面思想，甚至可能會對他們今後的人生旅程造成更大更長久的困擾。
其三：錯誤、缺乏知識的宣傳導向
人們總想著能走捷徑，總想著能得到一個訣竅讓人生更燦爛一點，讓學習更快一點。可是，人生沒有彎道超車，沒有任何人可以不勞而獲。當你看到某些似乎是彎道超車的表象的時候，可能別人在背後付出的汗水是你的N倍。
無論是古代還是科技水平飛速提升的今天，正確的價值觀是我們每個人的立足之本。所以我們的教育首先是要培養孩子們正確的價值觀，而培養孩子們的價值觀首先需要的是我們家長、我們老師要有正確的價值觀。更要有由內而外的敬畏之心，因為只有這樣，我們才能做出正確的判斷和抉擇。
現如今，隨著全腦浪潮的興起，加之國家對腦科學的重視和投入不斷加強，全腦開發（不是右腦開發）正在被越來越多的人所瞭解，但是很多家長在選擇讓孩子參加全腦開發，一部分機構在選擇全腦開發專案的初衷，只是為了追求矇眼辨色、矇眼識字等功能的實現，但殊不知這些功能的出現只是全腦開發過程中所出現的一種現象而已，本身並沒有什麼出奇之處，而全腦開發的本質究竟又有多少人能夠明白？如果將孩子比喻成一棵棵小樹苗，而全腦開發就是讓這些小樹苗的根系更加粗壯、更加強大、更加容易吸收營養從而促進小樹苗茁壯成長的過程。
教育沒有捷徑可走，不管是傳統教育還是全腦教育，正如童教曾冠茗老師曾經說過“高手都是練基本功”的。如果缺少相應的訓練，即便是孩子開發出了所謂的右腦功能（更何況對於孩子而言，這個功能本身就存在），也會很快消失，而且如果訓練方法不當，還會出現一定的副作用。
寫作業時可以聽阿爾法腦波音樂嗎？
可以，但不能長期依賴。
建議讀如下短文：
近年來，右腦開發、間腦開發、潛能開發、松果體開發……許多之前從沒有聽過的新鮮名詞紛紛登場。與令人目眩神迷的宣傳圖在一起出現的是震撼性的話語，眾多被這些宣傳語所繞暈的家長或是機構老師，有沒有考慮過後面的東西呢？
其一：左腦是劣質記憶，右腦是超強記憶！
有一種說法：右腦的記憶容量是左腦的100萬倍！右腦的執行速度是左腦的100萬倍！左腦和右腦功能是有區分的，我們的右腦大多數時間屬於沉睡狀態！真的是這樣麼？
美國科學家羅傑斯佩裡（1981年與人共獲諾貝爾生理學和醫學獎）提出了左右腦分工理論，然而，媒體刻意簡化與故意曲解擴大了它的侷限性，卻忘記了當年斯佩裡對於這個理論的註解:
總的來說,在實驗中觀察到的左右半腦認知方式的巨大差異,是種容易失控的觀點……在正常的完整大腦中,兩個半球往往作為一個整體緊密合作，記住這一點非常重要。
隨著認知神經科學快速推進,我們已經可以採用核磁共振成像等各類先進裝置來考察人類大腦如何運作。科學家普遍發現左腦右腦差異並沒有你想象的那麼大。所謂的右腦開發越來越被證實只是一個所謂的謊言，壓根不存在所謂的“右腦開發”。
其二：片面誇大全腦類音樂（耳機）在實際中的應用：
曾見過這樣一個描述：
沒有采取任何針對性訓練，戴著耳機沒聽幾天，就能夠做到熟練讀出英語單詞的發音，輕鬆默寫單詞？寫作業速度快了？專注力也提升了？閱讀能力也提高了？這麼神奇的效果面前，你將如何抉擇？你將為孩子做出什麼樣的抉擇？你將為你的學生做出什麼樣的抉擇？
但是對於教育而言，如果躺著聽音樂就能輕易獲取到其他學生付出一定努力才能獲取的結果，那麼世界會變成何樣？這些孩子還會去努力學習麼？
自古以來，不乏生而知之者，正如交流電的發明者特斯拉，他的很多發明都是省略了相應的試驗環節或試驗環節相對簡單，就直接投入到了應用階段，曾被很多報道稱之為“可以與達芬奇齊名的天才”。甚至在特斯拉去世75年後的今天，他的很多發明仍然無法制造出來。但從具體情況而言，他也是曾經付出很多的努力（詳見《特斯拉自傳》）才取得相應的成績。
在這個世界上，從來不存在沒有經過努力就可以輕易取得的成績，即便偶爾獲得，不去努力把握，也會很快消失。況且，這種違背教育規律以及人生成長規律的現象，會讓當事人由此而產生很多的負面思想，甚至可能會對他們今後的人生旅程造成更大更長久的困擾。
其三：錯誤、缺乏知識的宣傳導向
人們總想著能走捷徑，總想著能得到一個訣竅讓人生更燦爛一點，讓學習更快一點。可是，人生沒有彎道超車，沒有任何人可以不勞而獲。當你看到某些似乎是彎道超車的表象的時候，可能別人在背後付出的汗水是你的N倍。
無論是古代還是科技水平飛速提升的今天，正確的價值觀是我們每個人的立足之本。所以我們的教育首先是要培養孩子們正確的價值觀，而培養孩子們的價值觀首先需要的是我們家長、我們老師要有正確的價值觀。更要有由內而外的敬畏之心，因為只有這樣，我們才能做出正確的判斷和抉擇。
現如今，隨著全腦浪潮的興起，加之國家對腦科學的重視和投入不斷加強，全腦開發（不是右腦開發）正在被越來越多的人所瞭解，但是很多家長在選擇讓孩子參加全腦開發，一部分機構在選擇全腦開發專案的初衷，只是為了追求矇眼辨色、矇眼識字等功能的實現，但殊不知這些功能的出現只是全腦開發過程中所出現的一種現象而已，本身並沒有什麼出奇之處，而全腦開發的本質究竟又有多少人能夠明白？如果將孩子比喻成一棵棵小樹苗，而全腦開發就是讓這些小樹苗的根系更加粗壯、更加強大、更加容易吸收營養從而促進小樹苗茁壯成長的過程。
教育沒有捷徑可走，不管是傳統教育還是全腦教育，正如童教曾冠茗老師曾經說過“高手都是練基本功”的。如果缺少相應的訓練，即便是孩子開發出了所謂的右腦功能（更何況對於孩子而言，這個功能本身就存在），也會很快消失，而且如果訓練方法不當，還會出現一定的副作用。