家政服務，在華人眼中，是比較卑微的職業，從業人員以文化水平較低的中年女性為主。待遇不高，工作穩定性差。處於職業鄙視鏈下端，地位還不如清潔工。
這與收入水平有關，但更多是受傳統文化影響。雖然我們現在是社會主義，“職業沒有高低貴賤之分，只有分工不同”，但這不過是一種理想狀態罷了，現實生活中，職業仍與身份緊密相連。月薪幾千元的的政府小科長，比月薪數萬元的程式猿優越感更強。
以家政從業人員地位之低，大多數人只會將此職業當作生存的權宜之計，而不可能視之為終生事業。也因此，在中國，即便是職業學校，也很少有開設家政課。
但在日本，卻是另一番情形。
我們都知道，日本的中小學，都開設有家政課，甚至還有家政大學。日本中小學的家政課，是所有學生的必修科目。學校有專門的家政教室，家政課的實踐機會很多。學生在課程中學到的東西，即使不以就業為目的，也是很好的生活技能。從人本角度看，還可以提升個人的生活品質。
與我們認為的家政服務是不體面的工作不同，在日本從事家政服務，地位並不比白領低。收入甚至比一般白領還要高。
日本白領平均月薪約為20萬日元，而請人做一次整體的家庭清潔，以90平米的房子為例，需要付2萬日元。如果家政工人每月工作22天，薪酬至少是普通白領的兩倍。
從事家政服務，不但收入比較高，社會地位也不低。日本人的生活方式，受西方文化影響較大，尤其是英法的貴族文化。看過《唐頓莊園》的朋友，一定不會認為，管家和女傭都是下等人。一方面，由於中小學家政課的設定，家政專業化已深入人心，另一方面，家政從業人員素質的提高 ，也使家政服務的職業地位大為提升。
事實上，日本最初開設家政課，是有著男女不平等的思路在其中的。
二戰結束後不久，日本的學校就開設了家政課。儘管當時也強調所謂的“三原則”，“不是為女子特設的課程”“不是以往的家政課和裁縫課的變身”“不僅僅是技能教育課”，但在實際上，家政課卻成為大部分女生所選擇的一個科目。在高中階段的教學指導也稱：“為了促使女子成為母親的自覺性的萌芽，培養對家事的興趣”，“女子大多數情況下是生活在家庭中的，考慮到這一特性，在課程選擇上應有注意”。
今天日本的家政課，除了能掌握一門生活技能或職業技能外，還強調“做家務是對家庭成員的熱愛”，這對培養孩子的家庭責任感是很有益的。
此外，家政課還能培養孩子的自立精神。我們知道，在日本，即使是現階段，仍然崇尚男主外、女主內的傳統，男性實際生活的能力不足。開設家政課，也有助於糾正這一點。
借鑑到我們中國的中小學教育，其實也很有開設家政課的必要。
首先，家政服務是個很大市場，但整體服務從業人員素養卻跟不上。我們經常說，豪華生活是怎樣的？英國的管家、印度的巡警、菲律賓的傭人。這說明，我們自己的家政服務行業，水平是很低的。如果能摒棄觀念上的陳見，學校開設家政課，讓家政服務專業化，家政服務完全可以成為一個很有前途的行業。
其次，站在教育的立場上，現在的孩子，很少做家務，動手能力普遍很差。除了父母的溺愛，沒有機會學習這方面的知識，也是原因之一。很多孩子，十七八歲了，連煎個雞蛋都不會。非常需要提高孩子的生活自理能力。開設家政課，讓孩子有機會學習做家務，這於他們將來享受更和諧的家庭生活、更高的生命質量，都是大有裨益的。
同時，透過學校開設課程，還可以讓家政服務深入人心，有助於改變人們的觀念。
家政服務，在華人眼中，是比較卑微的職業，從業人員以文化水平較低的中年女性為主。待遇不高，工作穩定性差。處於職業鄙視鏈下端，地位還不如清潔工。
這與收入水平有關，但更多是受傳統文化影響。雖然我們現在是社會主義，“職業沒有高低貴賤之分，只有分工不同”，但這不過是一種理想狀態罷了，現實生活中，職業仍與身份緊密相連。月薪幾千元的的政府小科長，比月薪數萬元的程式猿優越感更強。
以家政從業人員地位之低，大多數人只會將此職業當作生存的權宜之計，而不可能視之為終生事業。也因此，在中國，即便是職業學校，也很少有開設家政課。
但在日本，卻是另一番情形。
我們都知道，日本的中小學，都開設有家政課，甚至還有家政大學。日本中小學的家政課，是所有學生的必修科目。學校有專門的家政教室，家政課的實踐機會很多。學生在課程中學到的東西，即使不以就業為目的，也是很好的生活技能。從人本角度看，還可以提升個人的生活品質。
與我們認為的家政服務是不體面的工作不同，在日本從事家政服務，地位並不比白領低。收入甚至比一般白領還要高。
日本白領平均月薪約為20萬日元，而請人做一次整體的家庭清潔，以90平米的房子為例，需要付2萬日元。如果家政工人每月工作22天，薪酬至少是普通白領的兩倍。
從事家政服務，不但收入比較高，社會地位也不低。日本人的生活方式，受西方文化影響較大，尤其是英法的貴族文化。看過《唐頓莊園》的朋友，一定不會認為，管家和女傭都是下等人。一方面，由於中小學家政課的設定，家政專業化已深入人心，另一方面，家政從業人員素質的提高 ，也使家政服務的職業地位大為提升。
事實上，日本最初開設家政課，是有著男女不平等的思路在其中的。
二戰結束後不久，日本的學校就開設了家政課。儘管當時也強調所謂的“三原則”，“不是為女子特設的課程”“不是以往的家政課和裁縫課的變身”“不僅僅是技能教育課”，但在實際上，家政課卻成為大部分女生所選擇的一個科目。在高中階段的教學指導也稱：“為了促使女子成為母親的自覺性的萌芽，培養對家事的興趣”，“女子大多數情況下是生活在家庭中的，考慮到這一特性，在課程選擇上應有注意”。
今天日本的家政課，除了能掌握一門生活技能或職業技能外，還強調“做家務是對家庭成員的熱愛”，這對培養孩子的家庭責任感是很有益的。
此外，家政課還能培養孩子的自立精神。我們知道，在日本，即使是現階段，仍然崇尚男主外、女主內的傳統，男性實際生活的能力不足。開設家政課，也有助於糾正這一點。
借鑑到我們中國的中小學教育，其實也很有開設家政課的必要。
首先，家政服務是個很大市場，但整體服務從業人員素養卻跟不上。我們經常說，豪華生活是怎樣的？英國的管家、印度的巡警、菲律賓的傭人。這說明，我們自己的家政服務行業，水平是很低的。如果能摒棄觀念上的陳見，學校開設家政課，讓家政服務專業化，家政服務完全可以成為一個很有前途的行業。
其次，站在教育的立場上，現在的孩子，很少做家務，動手能力普遍很差。除了父母的溺愛，沒有機會學習這方面的知識，也是原因之一。很多孩子，十七八歲了，連煎個雞蛋都不會。非常需要提高孩子的生活自理能力。開設家政課，讓孩子有機會學習做家務，這於他們將來享受更和諧的家庭生活、更高的生命質量，都是大有裨益的。
同時，透過學校開設課程，還可以讓家政服務深入人心，有助於改變人們的觀念。