教育活動的基本要素是教育活動最原初、最簡單，同時也是最核心、最基本、最基礎的存在形態，凡是教育活動都具有教育者、受教育者、教育內容和教育活動方式燈光基本要素，這是構成教育活動的共性；缺少了其中任何一個要素都不可能成為真正的教育。即使是寓於社會交往與活動中的原始教育也應含有教育各個基本要素；今天，現代教育已經發展成為龐大而複雜的教育體系，包括學校教育系統、師資培訓系統、教育管理系統、教育出版系統、教育理論研究系統等，都是由教育等基本要素演化而來，並以此為基礎，以此為本。教育者是指參與教育活動、與受教育者在教學或教導上互動，對受教育者德智體美勞等方面的發展產生影響的人，主要是指教師。教育者一般富有人生經驗，學有所長，養成高尚的品德和良好的習性。教育者的作用在於有目的、有計劃地教導受教育者學用與領悟經過選編的文化科學知識及其蘊含的社會意義，但是教育者同樣也是社會的現實的人，他們有自己的個人經歷、價值觀念、思維方式、生活習性乃至人生信念和社會理想。所以在教育活動中，他們會不自覺的把自己的社會立場、思想習氣帶進去，對教育活動造成一些干擾或者偏差。由此觀之，對於教育者的培養教育是非常重要的，同時啟發教育者的自我學習能力，做到與時俱進。以正確的價值觀和教育知識來進行對受教育者進行培養。同時，對於教育者的上崗要求，要進一步加強和規範。受教育者是指參與教育活動、與教育者在教學與教導上互動，以其自身在綜合素質的各方面獲得發展的人，主要是指學生。一方面，他們參與教育活動，是在教師的指導下進行的，是教育的物件，有受動的一面；另一方面，他們是有旺盛的生命潛能和富有好奇心和求知慾望的人，是學習的主體，又有能動的一面。相較而言，對於孩子的教育要更注重能動的一面，因為教師的引導與傳授只是孩子搞好學習的外在條件，孩子真正要把知識學到手，還需要經過他們主動地觀察、思考、理解、運用、反思與提高才能實現。我們一直推行的素質教育，就是旨在激發孩子的能動性，主動的去進行問題的探索與思考，而不是被動的去接受教育教育內容是指教育者引導受教育者在教育活動中學習前人積累的經驗，它主要是根據教目的和孩子的發展的特點選編的、最有教育價值的科學文化基礎知識。一般我們對於教育內容的認知主要集中在課本和課程上，其實它還包括教育者自身所擁有的知識、經驗、言談舉止等等，這樣就造成了為什麼有的老師講課受孩子喜愛，有的卻不行。所以，教育內容是包含書本知識和實際經驗兩個相互聯絡的方面，這就是感性知識和理性知識的結合，理論知識與實際知識的結合。在教學過程中，只有把這兩個方面聯結起來才能比較順利地理解和運用知識，達到比較好的教育效果。教育活動方式是指教育者引導受教育者學習教育內容所選用的互動活動方式。教育者和受教育者是教育活動的主體，教育內通是師生傳承的精神客體，要使三者形成一個有目的地培養人的教育活動，必須選用並透過一定的中介——教育活動方式才能實現。教育活動方式是動態的、極其靈活多樣的，切忌把它當作固定的教育方法或手段。教育互動方式對於孩子的發展具有不可忽視的重要意義，所以在今後的教育體制改革過程中，對於教育活動方式的探索將成為重中之重，是一個值得永遠研究的課題。
教育活動的基本要素是教育活動最原初、最簡單，同時也是最核心、最基本、最基礎的存在形態，凡是教育活動都具有教育者、受教育者、教育內容和教育活動方式燈光基本要素，這是構成教育活動的共性；缺少了其中任何一個要素都不可能成為真正的教育。即使是寓於社會交往與活動中的原始教育也應含有教育各個基本要素；今天，現代教育已經發展成為龐大而複雜的教育體系，包括學校教育系統、師資培訓系統、教育管理系統、教育出版系統、教育理論研究系統等，都是由教育等基本要素演化而來，並以此為基礎，以此為本。教育者是指參與教育活動、與受教育者在教學或教導上互動，對受教育者德智體美勞等方面的發展產生影響的人，主要是指教師。教育者一般富有人生經驗，學有所長，養成高尚的品德和良好的習性。教育者的作用在於有目的、有計劃地教導受教育者學用與領悟經過選編的文化科學知識及其蘊含的社會意義，但是教育者同樣也是社會的現實的人，他們有自己的個人經歷、價值觀念、思維方式、生活習性乃至人生信念和社會理想。所以在教育活動中，他們會不自覺的把自己的社會立場、思想習氣帶進去，對教育活動造成一些干擾或者偏差。由此觀之，對於教育者的培養教育是非常重要的，同時啟發教育者的自我學習能力，做到與時俱進。以正確的價值觀和教育知識來進行對受教育者進行培養。同時，對於教育者的上崗要求，要進一步加強和規範。受教育者是指參與教育活動、與教育者在教學與教導上互動，以其自身在綜合素質的各方面獲得發展的人，主要是指學生。一方面，他們參與教育活動，是在教師的指導下進行的，是教育的物件，有受動的一面；另一方面，他們是有旺盛的生命潛能和富有好奇心和求知慾望的人，是學習的主體，又有能動的一面。相較而言，對於孩子的教育要更注重能動的一面，因為教師的引導與傳授只是孩子搞好學習的外在條件，孩子真正要把知識學到手，還需要經過他們主動地觀察、思考、理解、運用、反思與提高才能實現。我們一直推行的素質教育，就是旨在激發孩子的能動性，主動的去進行問題的探索與思考，而不是被動的去接受教育教育內容是指教育者引導受教育者在教育活動中學習前人積累的經驗，它主要是根據教目的和孩子的發展的特點選編的、最有教育價值的科學文化基礎知識。一般我們對於教育內容的認知主要集中在課本和課程上，其實它還包括教育者自身所擁有的知識、經驗、言談舉止等等，這樣就造成了為什麼有的老師講課受孩子喜愛，有的卻不行。所以，教育內容是包含書本知識和實際經驗兩個相互聯絡的方面，這就是感性知識和理性知識的結合，理論知識與實際知識的結合。在教學過程中，只有把這兩個方面聯結起來才能比較順利地理解和運用知識，達到比較好的教育效果。教育活動方式是指教育者引導受教育者學習教育內容所選用的互動活動方式。教育者和受教育者是教育活動的主體，教育內通是師生傳承的精神客體，要使三者形成一個有目的地培養人的教育活動，必須選用並透過一定的中介——教育活動方式才能實現。教育活動方式是動態的、極其靈活多樣的，切忌把它當作固定的教育方法或手段。教育互動方式對於孩子的發展具有不可忽視的重要意義，所以在今後的教育體制改革過程中，對於教育活動方式的探索將成為重中之重，是一個值得永遠研究的課題。