班級文化建設包括如下兩個版塊：

1、理念設計：科學育人的教育理念和行為信條的確立，一方面明確宣示學校的未來發展遠景，一方面也促進學校形成科學教育的體制，建立學校特有的校園文化，並逐步形成學校品牌文化。

（1）學校教育理念；

（2）學生行為信條；

（3）宣傳語、校園文化標語。

2、藝術設計和實施：藝術語言，尤其是富有文化主題的藝術作品，對青少年的影響是非常直接和深刻的。有鑑於此，將學校的各個歷史時期的閃光點和積極元素，透過人文主題的浮雕、雕塑、文化牆等生動藝術展示，來美化和提升校園文化，必將對教師的教學效果、學生的學習氛圍，起到促進、維護、渲染的作用。

（1）領操臺的浮雕設計；

（2）校園內文化主題雕像（學校歷屆畢業的名人、當地歷史名人、科學名人）；

（3）辦公室、樓道、牆、門、大廳、主文化牆的校園文化展示設計；

（4）教室的黑板、角櫃、牆體，食堂的桌椅顏色、牆體噴繪、窗玻璃裝飾等的校園文化展示和美化設計。

從環境育人方面入手，讓學生感到隨風潛入夜，潤物細無聲。下面幾個方面可以借鑑。

（1）建立良好的班訓。（就是班級明確提出的價值追求，它往往用最簡練的語言，近乎於“口號”的方式來表達）

一個好的班訓能激勵和指引廣大學生為之努力，能激發班級中絕大部分同學的潛在能力，能淨化學生的思想，同時也能讓班主任在班訓的指引下開展貼切班級實際的文化氛圍的建設。

因為，班訓的提出歸根結底是班級實際情況的真實反映，是班主任在班級管理和建設尤其是文化建設中得到學生認可的那部分精華的濃縮。它的提出，可以在學生中產生共鳴，可以作為班級文化建設的奮鬥目標而得到學生的積極響應，從而反作用於班級文化建設，達到事半功倍的效果。

當然好的班訓的形成，需要班主任並不是簡簡單單在教室中寫幾個字就可以的，班訓的提出需要班主任充分了解班級、瞭解學生，在教育文化價值取向、學生培養的目標取向等各個方面指引下，因時制宜、因班制宜，在充分考慮學生實際的情況下所制訂的與班級文化建設相匹配的口號，只有這樣，才能促進班級文化的建設和發展。

當然，班訓的提出對班主任也提出了很高的要求。班主任不能僅僅是班級文化建設的管理者，更是一個“通才”。要“上知天文、下知地理”，必須全面領會當代教育的精神，必須具有創新精神和實踐能力，必須熱愛自己的本職崗位，愛戴學生，以一顆鑽勁無私奉獻於學生，敢做、敢為、敢當，加強學習和研究，注重調查研究，只有這樣才能提出切合班級實際的班訓，更好的開展班級文化建設。

（特別有禮貌、特別能吃苦、特別能能耐、特別有志氣、特別有作為、文明禮貌、熱心服務、自動向上、團結守紀、誠實純真、自強勇敢）

（2） 提供班級精神的榜樣

我們說，學生之間的個性差異是不可避免的，班級同樣如此。一名班主任接手一個學習習慣、行為表現相對較差的班級是很有可能的。

那麼，如何在這麼一個各方面都比較薄弱的班級中進行文化的建設呢？一個很重要的方面就是發揮班級精神的榜樣作用。我們說，再差的班級總有相對較好的學生，在班級文化的塑造中，我們就必須依託這一部分好學生，充分發揮他們的才幹，積極為他們搭建成長的舞臺，讓他們在學生中樹立威信，透過他們的榜樣帶頭作用，圍繞他們開展文化建設工作。

對於善於模仿、善於比較的中小學生而言，榜樣的力量是無窮的。在班級文化的建設中，班主任必須緊密圍繞這一部分好學生開展工作，對他們進行指導、培訓，在此基礎上逐步組建一支素質優良的班幹部隊伍，發揮他們的積極性、主動性，放手讓他們參與班級文化的建設，適時的提出、修改符合實際的班級文化的發展方向，透過學生之間相互的教育逐步在班級中尤其是後進生中形成對班級文化的歸屬感、認同感，從而形成良好的班風、學風，讓正氣抬頭，形成一種積極向上的班級文化。

（3） 透過體現學生文化的活動，滲透班級精神

班級文化的建設，班主任是核心，學生是主體。因此，班級文化的建設必須堅持學生自主教育的原則，以文化活動為紐帶和載體，透過學生喜愛的活動來構建學生文化，從而促成班級文化的形成。活動的意義就在於能巧妙、自然地滲透班級文化。

在營建班級文化的活動中，班主任必須注重發揮學會的作用，積極引導他們參與營建活動。在班主任的引導下，讓他們各抒己見，集體討論、協商確定班級文化建設的發展方向，在班主任的引導下自主選擇班級文化特色。同時，在引導下，讓班級學生自主設計班級活動，建立特色，營造文化氛圍。

透過名人名言的摘錄、班級環境的佈置、黑板報的設計、班級辯論賽、文化小品、詩歌、民樂、藝術等的參與創作，來激發學生自我教育的內驅力，完善學生人格，在耳濡目染、潛移默化中營造積極的班級文化。在這樣的過程中，班主任的角色是引導者、參與者。在班級文化建設的活動中，班主任必須在引導的基礎上，以一顆童心參與到學生自己開展的活動中，以一個班級集體成員的是身份融入班級生活，在活動中樹立班主任的能力威信和情感威信，增進班級的凝聚力，接受班級文化，接受班主任對文化建設的價值觀念，塑造良好的班級精神。

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