學前兒童自我意識的發展的階段和特點：

1、進入學前時期的兒童，由於身心各方面的發展，初步產生了參加社會生活的願望。這就是說，學前兒童開始產生了新的需要，即渴望參加成人的社會實踐活動，特別是勞動和學習活動的需要。同時，由於考慮到兒童獨立生活能力的增長，成人也開始要求兒童獨立地擔負某些簡單的職責，如自己穿衣、吃飯、收拾玩具、當值日生等等。開始要求兒童從事一些力所能及的社會生活活動。

2、學前兒童的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發展。學前兒童由於知識經驗的貧乏，由於言語還不夠發展，因而主要是以直觀表象的形式來認識外界事物。例如，花是好看的，果實是好吃的，椅子是可以坐的東西等等。

3、一般說來，從中班開始，特別是到了大班的時候，兒童的各種心理過程的隨意性和穩定性都在不斷地增長著。學前兒童心理過程的隨意性和穩定性的不斷增長，就為兒童進入學校學習準備了重要條件。從這時期起開始形成最初的個性傾向。

4、到了學前時期，由於兒童在教育影響下，皮質抑制的迅速發展和言語系統的初步發展，因而行為的自覺性就逐漸發展起來，能逐漸使自己的行為服從較遠的目的，這就為形成兒童最初的個性傾向提供主要條件。這種最初的個性傾向在人的一生中都會保留它的痕跡，因而在人的心理發展上具有一定的作用。

1、學前期是指兒童從三歲到六七歲這一時期，這是兒童正式進入學校以前的一個時期，所以叫學前期。又因為這是兒童進入幼兒園時期，所以又叫幼兒期。2、幼兒教育工作者和父母們應當從兒童很小的時候起，就培養兒童良好的個性品質、道德行為，使兒童的個性從一開始就能沿著正確的道路向前發展。