教師是國家專技工作人員，應具有教育教學的專業理論水平，又要有教育教學的技能與技巧，還要有運用理論與實踐相結合去解決問題的能力。同時，教師要有高度的政治覺悟，還要有不圖名利、刻苦耐勞、任勞任怨而默默無聞的奉獻精神。教師的職稱條例就是按這些要求而制定的。這也就是為什麼要實施教師職稱評定而晉升工資的理由。實施教師的職稱評定本來是一個激勵機制，在實踐中反而帶來不利教育教學的負面影。例如:教師職稱沒有激勵一線教師的教學積極性與上進心，反而讓教師為了晉升職稱放鬆實際教學工作，去寫論文和參與沒完沒了的有評獎的活動，甚至把時間花在拉社會關係與請客送禮之事上。再一個，真正能取得職稱晉升的是教育行政人員及學校管理人員多，在一線工作的教師少，特別是中高階職稱更是如此。

總之，教師職稱要實施，凡不是在一線課堂教學人員或者教研員的，一概不能有教師職稱的評定，要限定評職的教學年與晉升的連續教學年和教學工作停止而職稱隨著停止的管理制度。否則，一線教師多數不受益，受益的是少數教學行政管理人員和不走程式的"關係戶"。

職稱是職業的水平的位置尺度！！！。讓教師向更好目標進取的標點。國家與人民給的價值！！！。考核是發展傳播的希望！！！。

取消了，那正合混日子的心意！會亂成什樣，別忘了，人郡是有惰性的。有能力的人，更不幹教育！現在關鍵是標準，及執行力！！

教師評職，本來是很公平合理的，卻被想吃大鍋飯的人或者是別有用心的人妖魔化了。

教師的職稱是由同行依據教育教學工作中〉個人所取得的成績打分。打分專案如下:1、教齡2、學歷(學歷按本科、專科和中師分別定分)3、近三年的獎勵(省部級、地、縣與鄉鎮勞模分別定分)4、教育教學活動比賽獲獎證書(以省、地、縣與鄉鎮級別分別定分)其中有教學論文、優質教案、優質課和優質公開課及學科重難點問題解答等等。5、近三年教學效果(按縣或鄉鎮同年級同學科統考排位，取前三名定分)

以上教師分數先由教師依據以上各項定分對號入座計出自己的總分，報鄉鎮審教育行政稽核，再依據鄉鎮晉升指標從高至低入評定入選報縣以上評審委批准下發職稱檔案及職稱證書。

我只知道職稱指標花錢買的，論文花錢發表的，榮譽證書也得動用關係，可高低階職稱幹得一樣的活，工資卻不一樣。天怨人怒，教育界毒瘤。

教師職稱不能取！但職稱對有能力的年青人可提前評與中老年教師。要領導把好這一關，從各個方面考評！（個人的建議而言）。

職稱與工資應脫鉤，因為它違背了按勞分配和同工同酬的原則，教師乾的活都差不多，為啥職稱不同工資就差別很大，……

想定職稱首先要花錢，各種花錢買證、論文，還要走關係搞到各種模範的證書，這些條件足夠了，就算你在學校不教學只看大門，也會讓你定上職稱！這就是中國東北教育職稱的現狀！我是一名教齡15年的農村教師，沒想過去跟別人競爭這個東西，不是我不缺錢，是我不想放下尊嚴，為了那一點工資去求爺爺 告奶奶。

所以儘管我幹過很多年班主任，所付出的努力領導們也心知肚明，但他們依然還是把優秀教師的資格給了別人，不幹活的都定上了職稱，我這樣兢兢業業工作的人卻一直被打壓！何來公平可言？這麼努力幹下去的意義何在？

現在的社會中很多人金錢利益至上行賄受賄的歪風邪氣屢禁不止無錢送禮的人評不上高的職稱有錢送禮的人沒有本事的亦能評上好的職稱。在岳陽市君山區有的只有初中學歷的所謂教師卻評上了好職稱教師的人。教師評職稱首先要嚴格審查有沒有國家認可的合格畢業文憑證書擔任教師必須要有合格的文憑證書否則就不能擔任教師更談不上評職稱！

標題黨！令人作嘔，這些靠標題混飯吃的雜種們，經常出一些抵毀人民教師形象的標題，破壞中國教育進步。這夥雜種狗敢把你真實姓名寫在你那個垃圾的標題下嗎？這群初中文化不到的小丑，整日無事生非，是當今網路上的攪屎棍！