摘 要】幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識經驗的重要途徑。那麼，幼兒園科學教育活動應該如何進行和開展，以達到培養幼兒科學探索能力的目的，且提升他們對科學知識的興趣感至關重要。本文認為應結合周圍環境、立足於幼兒生活，把握幼兒學習科學的每個環節，運用積極的教育策略引導幼兒主動探索並獲得更實際的實踐經驗，讓科學教育真正走進幼兒的生活世界，同時幫助幼兒教師明確“科學教育”的目標、內容。
【關鍵詞】幼兒;科學探索能力
1.創設寬鬆的環境和氛圍，鼓勵幼兒探索
在科學教育活動中，教師應為幼兒創設一個寬鬆、愉快的環境。環境是一種氛圍，具有薰陶、影響、潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個道理。萌發幼兒的創新精神，特別需要去營造幼兒創新意識和創新行為的氛圍，使幼兒對他所生活的環境產生興趣感、關注感。科學教育的內容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什麼事都喜歡尋根刨底的追究，這在幼兒在成長過程中增加新知識具有非常重要的地位。為了培養幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處於開放活躍的狀態，可以透過在自由活動的時間，讓幼兒經常地親近自然，認識自然，讓幼兒在觀察中不斷髮現新情況。
2.教育內容要貼近幼兒生活
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件”。因此，開展活動前，必須要選擇貼合實際的教育內容，同時科學教育活動也不例外。在某次室外活動的時候，一位幼兒拿著一塊石頭急匆匆的跑過來說：“老師，老師，我的石頭會發光”，聞聲有幾名幼兒也跑了過來，孩子們便開始三三兩兩地議論起來，專注的表情中帶有強烈的好奇和疑問。在這期間，孩子們在沒有心理壓力的情況下能夠自發且全神貫注地陶醉於充滿樂趣的想象探索活動之中，他們透過自己的動作和意識，運用自身的感官去感知、探索、發現周圍世界。因此，老師應引導幼兒把身邊一些有趣的、奇妙的現象帶到這裡與同伴分享，來營造一個良好的氛圍，讓幼兒自己去選擇感興趣的內容或主題，主動地去探索周圍事物，去思考所發現的現象與問題，引導幼兒將科學教育活動發展成一個主動探索的學習過程，這樣就會使每個幼兒都有機會成為探索活動的小能手。
在充分討論與實踐中，幼兒主動地去探索和學習，使得幼兒探索的興趣越來越濃，孩子們可以不斷地發現身邊有趣的現象。在後續的科學探索活動中，不斷對探索的材料進行調整，將更多關注點聚焦在材料本身能否為幼兒提供更多的學習興趣與探討機會，正是這些材料才給幼兒的探索活動提供了基礎保障，幼兒也正是藉助於對物體的直接操作，實現對物質世界的認識。隨著時間的推移，探索的內容也會越來越多，探索活動得到擴充套件，孩子們熱情高漲的地嘗試用各種各樣的材料來探索未知的世界，且隨著探索材料增多，相對應幼兒探索方法也會越來越多，使科學探索逐步走向深入。總體上幼兒園的教學課程取之於生活的各個層面，和幼兒的周邊環境是緊密聯絡在一起的，這也有利於各科教學的相互滲透。
3.從興趣入手，激發幼兒積極探索的慾望
“興趣”是最好的老師，幼兒在學習中產生一種迫切的探求新知識的慾望，他們的探索能力才能得以發展。對於這個問題的解決方法引起了我的思考，以幼兒發展為本，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索慾望。以前我們為幼兒創設的探索活動區更多地是教師為幼兒提供探索內容和材料，讓幼兒被動地沿著教師預設的方向活動，而忽視了幼兒的探索興趣和能力。為了激發幼兒對活動主動探索的慾望，要改變以往教師一手包辦提供各種材料，蒐集各種相關資訊的做法，教師應鼓勵引導幼兒自己去發現問題、尋找答案，引導幼兒向同伴提問，向老師提問，提出問題，最後進行補充。其實，幼兒是天生的科學家，特別是大班幼兒的探索慾望十分強烈，並渴望透過自己的努力來尋找問題的答案，他們的好奇無窮無盡，並常常把這種好奇付諸於行動。對幼兒的探索活動我們要放手讓他們自己去觀察、發現、思考，教師只是適當加以引導。
保護好幼兒的好奇心，求知慾望，把探索的權利還給幼兒，激發幼兒的探索興趣，確立以幼兒為主體的興趣觀，同時建立合作探索、共同發展的教育觀，使每個幼兒成為興趣建設的主人，真正的實現自我導向、自由選擇、自動探索、自主行動。教師應該引導兒童自己去探討，自己去推論，給孩子講的應該少些，引導他們去發現更多的知識。教師在活動中既是合作者，與幼兒一起提問，一起回答，一起討論，也是引導者，起到穿針引線的作用，更是活動的支持者，每個幼兒都按自己的興趣發展速度和認知風格去探索周圍的世界，孩子們在自己創設的這種開放互動的環境中去發現，去求證。這一活動過程會給他們帶來無限的樂趣，最大限度地發揮了幼兒的主動性並讓每一個幼兒都獲得了最大限度的發展。使幼兒不斷感受到大千世界中奇妙的現象，同時在自主發現，自主探索中獲得快樂與成長。
4.結語
幼兒科學教育是一項長期的、連續的、多元化的活動。在幼兒園科學活動中，教師應透過創設寬鬆的環境和氛圍，培養幼兒的探索思維能力，同時教育內容應貼近幼兒生活，激發幼兒對科學活動的興趣，只有這樣，才能使幼兒科學教育在社會與人的發展中發揮積極作用。總之，在科學教育活動中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，儘量去了解幼兒的內心世界，瞭解他們的疑問，尊重他們的想法，創設寬鬆的探索環境，支援和鼓勵他們的探索興趣，引導他們主動嘗試。
摘 要】幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識經驗的重要途徑。那麼，幼兒園科學教育活動應該如何進行和開展，以達到培養幼兒科學探索能力的目的，且提升他們對科學知識的興趣感至關重要。本文認為應結合周圍環境、立足於幼兒生活，把握幼兒學習科學的每個環節，運用積極的教育策略引導幼兒主動探索並獲得更實際的實踐經驗，讓科學教育真正走進幼兒的生活世界，同時幫助幼兒教師明確“科學教育”的目標、內容。
【關鍵詞】幼兒;科學探索能力
1.創設寬鬆的環境和氛圍，鼓勵幼兒探索
在科學教育活動中，教師應為幼兒創設一個寬鬆、愉快的環境。環境是一種氛圍，具有薰陶、影響、潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個道理。萌發幼兒的創新精神，特別需要去營造幼兒創新意識和創新行為的氛圍，使幼兒對他所生活的環境產生興趣感、關注感。科學教育的內容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什麼事都喜歡尋根刨底的追究，這在幼兒在成長過程中增加新知識具有非常重要的地位。為了培養幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處於開放活躍的狀態，可以透過在自由活動的時間，讓幼兒經常地親近自然，認識自然，讓幼兒在觀察中不斷髮現新情況。
2.教育內容要貼近幼兒生活
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件”。因此，開展活動前，必須要選擇貼合實際的教育內容，同時科學教育活動也不例外。在某次室外活動的時候，一位幼兒拿著一塊石頭急匆匆的跑過來說：“老師，老師，我的石頭會發光”，聞聲有幾名幼兒也跑了過來，孩子們便開始三三兩兩地議論起來，專注的表情中帶有強烈的好奇和疑問。在這期間，孩子們在沒有心理壓力的情況下能夠自發且全神貫注地陶醉於充滿樂趣的想象探索活動之中，他們透過自己的動作和意識，運用自身的感官去感知、探索、發現周圍世界。因此，老師應引導幼兒把身邊一些有趣的、奇妙的現象帶到這裡與同伴分享，來營造一個良好的氛圍，讓幼兒自己去選擇感興趣的內容或主題，主動地去探索周圍事物，去思考所發現的現象與問題，引導幼兒將科學教育活動發展成一個主動探索的學習過程，這樣就會使每個幼兒都有機會成為探索活動的小能手。
在充分討論與實踐中，幼兒主動地去探索和學習，使得幼兒探索的興趣越來越濃，孩子們可以不斷地發現身邊有趣的現象。在後續的科學探索活動中，不斷對探索的材料進行調整，將更多關注點聚焦在材料本身能否為幼兒提供更多的學習興趣與探討機會，正是這些材料才給幼兒的探索活動提供了基礎保障，幼兒也正是藉助於對物體的直接操作，實現對物質世界的認識。隨著時間的推移，探索的內容也會越來越多，探索活動得到擴充套件，孩子們熱情高漲的地嘗試用各種各樣的材料來探索未知的世界，且隨著探索材料增多，相對應幼兒探索方法也會越來越多，使科學探索逐步走向深入。總體上幼兒園的教學課程取之於生活的各個層面，和幼兒的周邊環境是緊密聯絡在一起的，這也有利於各科教學的相互滲透。
3.從興趣入手，激發幼兒積極探索的慾望
“興趣”是最好的老師，幼兒在學習中產生一種迫切的探求新知識的慾望，他們的探索能力才能得以發展。對於這個問題的解決方法引起了我的思考，以幼兒發展為本，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索慾望。以前我們為幼兒創設的探索活動區更多地是教師為幼兒提供探索內容和材料，讓幼兒被動地沿著教師預設的方向活動，而忽視了幼兒的探索興趣和能力。為了激發幼兒對活動主動探索的慾望，要改變以往教師一手包辦提供各種材料，蒐集各種相關資訊的做法，教師應鼓勵引導幼兒自己去發現問題、尋找答案，引導幼兒向同伴提問，向老師提問，提出問題，最後進行補充。其實，幼兒是天生的科學家，特別是大班幼兒的探索慾望十分強烈，並渴望透過自己的努力來尋找問題的答案，他們的好奇無窮無盡，並常常把這種好奇付諸於行動。對幼兒的探索活動我們要放手讓他們自己去觀察、發現、思考，教師只是適當加以引導。
保護好幼兒的好奇心，求知慾望，把探索的權利還給幼兒，激發幼兒的探索興趣，確立以幼兒為主體的興趣觀，同時建立合作探索、共同發展的教育觀，使每個幼兒成為興趣建設的主人，真正的實現自我導向、自由選擇、自動探索、自主行動。教師應該引導兒童自己去探討，自己去推論，給孩子講的應該少些，引導他們去發現更多的知識。教師在活動中既是合作者，與幼兒一起提問，一起回答，一起討論，也是引導者，起到穿針引線的作用，更是活動的支持者，每個幼兒都按自己的興趣發展速度和認知風格去探索周圍的世界，孩子們在自己創設的這種開放互動的環境中去發現，去求證。這一活動過程會給他們帶來無限的樂趣，最大限度地發揮了幼兒的主動性並讓每一個幼兒都獲得了最大限度的發展。使幼兒不斷感受到大千世界中奇妙的現象，同時在自主發現，自主探索中獲得快樂與成長。
4.結語
幼兒科學教育是一項長期的、連續的、多元化的活動。在幼兒園科學活動中，教師應透過創設寬鬆的環境和氛圍，培養幼兒的探索思維能力，同時教育內容應貼近幼兒生活，激發幼兒對科學活動的興趣，只有這樣，才能使幼兒科學教育在社會與人的發展中發揮積極作用。總之，在科學教育活動中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，儘量去了解幼兒的內心世界，瞭解他們的疑問，尊重他們的想法，創設寬鬆的探索環境，支援和鼓勵他們的探索興趣，引導他們主動嘗試。