很多家長在學琴前都會猶豫，我們的孩子有音樂天賦嗎？能把鋼琴學好嗎？是不是這塊料呢？其實可以大體上從手、耳、記憶力這幾方面來判斷。但是要說的是除了先天特別優秀的孩子外，都可以通過後天訓練的，家長們不要覺得自己孩子沒天賦而放棄對孩子的培養。
手：不軟不硬 指長張得開
先說手，彈琴用的無非是我們的一雙手。四五歲的小孩子，雖然手還沒有發育完全，但手形已經基本能看出來。家長要看的是手指是硬還是軟，特別是關節部分，這決定著孩子彈琴的力量夠不夠，太硬不行，太軟更不好。最理想的是，小手的骨頭要有點硬硬的，但又不僵硬，不軟綿綿的。
還有，各個手指之間離得夠不夠遠。手張得越開以後彈琴越輕鬆。這項經常被形容為手要松。松，是一個比較通俗的說法，是指手指伸張的能力，比如大拇指和食指的伸開度，能張開來，彈琴的時候會很舒服，當然，很多家長都不瞭解基本的指標，手的長度怎麼樣算好?手指最好不要太短，小指的長度最好能到達無名指的最上面一個關節。手指的長度不好改變，但手的鬆緊是可以透過手指操等鍛鍊手法來改善的。有些學生甚至在其他方面的條件都很好，只是手指伸張不太好，還可以考慮透過手術來改善。
特別提醒的是，太胖的手會有點困難，瘦點的小手更佔便宜。不過，隨著孩子長大，嬰兒肥也會逐漸消掉，所以，倒也不用一看手胖就放棄。而且，最重要的，不是優秀的鋼琴手形，夠不到八度，可能難成為偉大的鋼琴家，但不代表不可以享受鋼琴帶來的樂趣。
耳：能聽出音樂的節拍和感覺
再說耳，其實這個關係的是樂感和節奏感。大人拍掌讓小孩子跟著唱歌，可以選擇唱兒歌，所有的兒歌都是有節奏的，看他是否跟得上節拍，是否有本能的節奏感。或者放一個鋼琴曲，看看孩子從鋼琴曲能聽出什麼感覺。
比如放一個快的曲子，看看孩子是否能用恰當的形容詞來表示，哪怕是很幼稚的形容詞。比如，說像放鞭炮，或者說是像爆米花的感覺。在我小的時候，聽到喇叭聲、敲玻璃的聲音、倒水的聲音，或者在電視裡聽到什麼有趣的聲音，爸爸就會叫我去鋼琴上找一個能夠發出和這些聲音類似音的鍵，這是很有趣的親子互動活動。
孩子也許對固定的音高沒有概念，但至少他會有一個模仿的能力，這是很重要的。
記憶力：能跟著曲唱歌
接下來是記憶力。媽媽唱一首歌，讓孩子學著唱，讓他跟著唱，也許孩子的五度唱得不是很準，但至少要知道調是往上還是往下的。通常說“五音不全”的孩子，他的調是找不準的，媽媽往上唱，他往下唱，沒有基本的音樂上的模仿力。
另一種嘗試的方法就是一個曲子放過以後，第二天再放一遍，看孩子記不記得他昨天聽過。或者放兩個，一個和昨天一樣，一個和昨天不一樣，看看孩子是否能分辨。
如果這三點都具備，那麼恭喜，孩子的音樂潛質至少是在標準線之上的。
很多家長在學琴前都會猶豫，我們的孩子有音樂天賦嗎？能把鋼琴學好嗎？是不是這塊料呢？其實可以大體上從手、耳、記憶力這幾方面來判斷。但是要說的是除了先天特別優秀的孩子外，都可以通過後天訓練的，家長們不要覺得自己孩子沒天賦而放棄對孩子的培養。
手：不軟不硬 指長張得開
先說手，彈琴用的無非是我們的一雙手。四五歲的小孩子，雖然手還沒有發育完全，但手形已經基本能看出來。家長要看的是手指是硬還是軟，特別是關節部分，這決定著孩子彈琴的力量夠不夠，太硬不行，太軟更不好。最理想的是，小手的骨頭要有點硬硬的，但又不僵硬，不軟綿綿的。
還有，各個手指之間離得夠不夠遠。手張得越開以後彈琴越輕鬆。這項經常被形容為手要松。松，是一個比較通俗的說法，是指手指伸張的能力，比如大拇指和食指的伸開度，能張開來，彈琴的時候會很舒服，當然，很多家長都不瞭解基本的指標，手的長度怎麼樣算好?手指最好不要太短，小指的長度最好能到達無名指的最上面一個關節。手指的長度不好改變，但手的鬆緊是可以透過手指操等鍛鍊手法來改善的。有些學生甚至在其他方面的條件都很好，只是手指伸張不太好，還可以考慮透過手術來改善。
特別提醒的是，太胖的手會有點困難，瘦點的小手更佔便宜。不過，隨著孩子長大，嬰兒肥也會逐漸消掉，所以，倒也不用一看手胖就放棄。而且，最重要的，不是優秀的鋼琴手形，夠不到八度，可能難成為偉大的鋼琴家，但不代表不可以享受鋼琴帶來的樂趣。
耳：能聽出音樂的節拍和感覺
再說耳，其實這個關係的是樂感和節奏感。大人拍掌讓小孩子跟著唱歌，可以選擇唱兒歌，所有的兒歌都是有節奏的，看他是否跟得上節拍，是否有本能的節奏感。或者放一個鋼琴曲，看看孩子從鋼琴曲能聽出什麼感覺。
比如放一個快的曲子，看看孩子是否能用恰當的形容詞來表示，哪怕是很幼稚的形容詞。比如，說像放鞭炮，或者說是像爆米花的感覺。在我小的時候，聽到喇叭聲、敲玻璃的聲音、倒水的聲音，或者在電視裡聽到什麼有趣的聲音，爸爸就會叫我去鋼琴上找一個能夠發出和這些聲音類似音的鍵，這是很有趣的親子互動活動。
孩子也許對固定的音高沒有概念，但至少他會有一個模仿的能力，這是很重要的。
記憶力：能跟著曲唱歌
接下來是記憶力。媽媽唱一首歌，讓孩子學著唱，讓他跟著唱，也許孩子的五度唱得不是很準，但至少要知道調是往上還是往下的。通常說“五音不全”的孩子，他的調是找不準的，媽媽往上唱，他往下唱，沒有基本的音樂上的模仿力。
另一種嘗試的方法就是一個曲子放過以後，第二天再放一遍，看孩子記不記得他昨天聽過。或者放兩個，一個和昨天一樣，一個和昨天不一樣，看看孩子是否能分辨。
如果這三點都具備，那麼恭喜，孩子的音樂潛質至少是在標準線之上的。