我到覺得一位好老師，應該更多有社會去評判，而不是隻是一個圈裡的人進行評選，其實也應該參考一些社會人員的意見。

目前，教師在晉升崗位時，評聘職稱中，確實存在很多不公平的地方！雖然國家想了很多辦法，但是這種不公平的趨勢不但沒有得到扭轉，而且愈演愈烈，讓廣大教師怨聲載道！真正有能力，有學識，有貢獻的老師沒有晉升，反而是一些有關係，投機分子取勝，讓天下教師寒心！針對這個問題，我想了很久，目前我得出了一套晉升的方法，希望供廟堂之士參考，也請廣大網友頂我一下，讓他們能夠看到。 在所有競爭性的選拔中，人類歷史上迄今為止最公平的方式就是考試！透過考試，讓大家在同一個規則下競爭，即使輸了，也心服口服，這就是為什麼古時候的科舉，現在的高考，公務員的招聘社會認可度高的重要原因！所以，老師要晉升崗位，必須透過統一的考試，考試的內容包括專業知識和育人兩方面！這個考試怎麼考呢，我把它分成以下幾個方面來闡述！首先，必須獲得考試資格，只有獲得了考試資格才能參加考試，這個考試資格包括了教師的工作年限，學歷水平，在學校的教學表現等多個方面，資格的稽核由教師所在學校初步稽核，再由相關教育部門統一對社會公示！ 其次，獲得考試資格以後，必須要參加由地方（建議以省為單位）統一組織的考試，採取一張試卷，一個標準的方式，在同一個平臺公開競爭，讓大家心服口服，具體組織方式可以參考公務員招聘！ 再者，透過考試，競爭性上崗後，對透過晉升的教師進行過程考核，必須要明白，職稱不是終生的，是能上能下的，對於那些拿到了職稱就混吃混喝的老師，堅決不能容許！目前，存在有職稱的不幹事，卻拿著錢，沒職稱的幹著活，卻活的特別艱難的現象，這種現象極大地動搖了職稱制度建立的初衷，必須要徹底予以改變！ 最後，將職稱與工資的關係進一步梳理，學校存在一個怪現象，就是什麼都按照職稱來發，這是極度不公平的，不能體現貢獻和收入的對比關係，你課時費按照職稱有所差別完全可以理解！但是其他一些就真的讓人難以理解了，比如筆者所在的學校，計劃生育獎是根據職稱來發的，教授可能幾萬，助教才幾千，我想問問，難道教授在這方面的貢獻比助教大？簡直滑天下之大笑！ 給教師一個公平的晉升機會，讓有道德，有學識，有能力的人能夠發揮他們的才幹，獲得應當獲得的待遇，對於振興中國教育，發揮人才強國戰略，意義重大，不容忽視！

教師在現代社會中是一個尷尬的職業！教師晉升崗位有多少人熟知呢？ 怎樣做更科學公平呢？

是教師及社會關心的熱門話題，教育關鍵在於教師，而教師崗位晉升直接關係到教師薪酬的高低，倘若一個剛入職的教師能拿到1-2萬的工薪，誰還去想其他工作崗位，優秀人才也會將當教師這個職業擺在首位. 可是現在教師的晉升崗位有多少知道呢？

新教師第一年就是13級，工資現在有2000-3000，各地不一。工作一年後自然轉入12級，工資比13級多出幾十元。然後就是三年一聘，12級到11級。本科生在11級工作滿四年後，滿足一系列條件，可以聘中一，在此時要發表兩篇論文，有班主任經驗，有參賽課件或優質課比賽等等，學校有崗位的限制，有的學校崗位較多，有的學校崗位較少，工作四五年的教師就比拼自己的硬體和軟體，崗位是十級，工資在3000到4000左右。評定過程有些教師很順利，但是硬體和軟體不足的老師，就坐等一到兩年，等條件成熟後就可以繼續晉升崗位10級。大學出來22到23歲，評定到中一，一般教師可以到28歲可以得到十級崗位。

工作滿5年，條件滿足（評定材料更加苛刻，更加難以評定中高（副高），原因剛位太少。），可以晉升中高，崗位7級（工資在5000-6000左右）。三年滿足相應條件自然晉升6級，5級崗位已經到了正高，教授級別。條件更加多，要是什麼名師，有論著，還是什麼省級優秀教師等等。順利的教師在35歲左右可以聘上中高 ，正高工資（7000-8000）.

看到教師晉升崗位是金字塔模式，讓更多教師在塔底觀望，因為到了副高崗位的老師不多，心酸的看到了希望，很多教師到了要退休才聘上了中高級別，老了，還與年輕拼嗎？已經失去了對崗位的追求。青年教師也失去追求的勇氣，因為上面是老教師，比起老教師，自己很多都很不足，這樣惡性迴圈，極大挫傷了教師的積極性。再怎麼努力，金字塔上永遠就是為數不多的想當將軍的人爬上了頂峰。

教師崗位晉升激勵機制應該顧及到大多數，而且是科學公平的發展道路。應激發教師教書育人的目的，如今是 經濟科技高速發展的時代，現代教師奉獻精神是傳承中華文明的優良品質。給教師科學公平的環境，才能激發教師在教育行業不斷創新與發展的餘地。多數教師工作是良心工程，即使有怨言，只是老師之間的閒庭進步閒聊吧，敢怒不敢言，因為教師地位極為尷尬。沒權沒錢，只有安心度日，魯迅中的啊Q精神，在教師中不難有更多相似地方。

這不是僅僅一個教師晉升的問題，我們的聘用往往“調子”很高，而實際則是暗相操縱。得到提拔的大都是擅長拉關係，領導的親戚朋友，給領導送禮，真正有能力的都是老老實實幹工作的人。看看身邊自己接觸到的就什麼都明白了！

目前，最好向公務員一樣晉級，相對比較公平，或者按教齡定工資，或者評職稱沒有人為的名額限制，給大家一個公平的機會。

以後條件成熟了，可以以崗定編，以崗定工資，同工同酬，體現按勞分配的原則。

以後，教師實行聘任制，提高教師整體素質，清除不合格的教師，提高教師待遇，鼓勵教師終身從教，更好的培養下一代。

堅決反對提問者愚昧無知和消遣老師無恥言論!

在中國.工作崗位從來是根據工作需要由上級單位人事部門分配安排的.或由本人與招聘單位協商達成的協議.教師是公職人員.當然無條件服從組織安排.

無論什麼崗位.都是平等的.都是同志.無所謂升降!

現在的崗位聘任制和職稱制都是很好的措施，但制度是需要人去執行的，把好執行關，公正執法、任人唯賢，現行的制度是沒有問題的。加大教齡工資幅度也是穩定教室隊伍的好辦法。

首先，單位必須要公平公正，在職稱晉升過程中。其次，必須要基於業績，按照成果晉升，讓真正有成果，有能力的人上。最後，如果可能，必須要採取量化的方法，杜絕職稱晉升過程中的，腐敗。走關係現象！

全日制學歷工資+教齡工資，比現在的職稱工資更有說服力，雖然學歷可以造假，但全日制學歷假的並不多，教齡也不容易造假。加大學歷工資有利於吸引更多優秀的人才從教，增設教齡工資有助於養老。我知道這樣會引起很多學歷造假的關係戶強力反對，但這至少體現了對人才的尊重，讓辦人民滿意的教育成為可能。