把學習成績放在第一位，是不合時宜的，不利於孩子身心健康成長，更談不上孩子的潛力和創造力，這和教育觀念與體制有關。而現在教育改革創新，就是改變當前教育的詬病之處，從而體現了綜合素質教育的優越性和長久性。有成績沒有素質就談不上教育，學生有了綜合素質就有好的學習成績！單純的學習成績唯一論，是經不起社會實踐的檢驗！

第一，學生時代，學習是第一要務。就像成年人，整天沒有收入，談何能力。

第二，素質太寬泛。什麼叫素質高？孝順？言談舉止？愛護環境？感恩？等等，這跟成績好不矛盾。

第三，素質是人一生的活動體現，學生時代是學習知識的時候，沒有知識，沒有文化，沒有技能，空談素質，太虛。

您這是一個好問題呀。成績是有一個分數能用簡單測試就能獲得的量化資料指標，而綜合素質無法透過簡單的測驗和考試獲得。從直觀結果來看，成績更容易被提升，而綜合素質則需要漫長的過程來培養。很多老師自身都只有記憶的知識，自己的素質都很欠缺，所以用嘴簡單、易得、好看的分數自然成為考評學生的不二法寶。

學校更重視成績還不是綜合素質教育，有以下幾點原因：

1、其實並不是學校不重視綜合素質教育，而是學習成績容易評價而綜合素質很難評價。

我作為一個基層教師，一直能夠感受到學校其實是非常重視素質教育的。比如孝順父母、尊敬老師、要懂得謙讓和合作、要勇於承擔責任、能夠勇敢承認錯誤等等，老師天天在強調。但是孩子取得一點成績馬上就能看到，成績提高了多少，會組詞了、會寫作文了、會做應用題了……一眼就能看出來。而會綜合素質方面沒有一個明確的評價體系，學校再怎麼費心費力地教導，也很難看到成效。

而藝術、體育等特長方面，都需要花大量的時間和精力去練習，普通學校的師生比例註定了不可能在學校完成。

2、綜合素質教育並不是在學校就能完成的，尤其是思想道德教育，家長的影響更大。古人就說了，子不孝父之過，一個原生家庭對孩子的影響不是學校教育能夠取代的。

比如說我們班有個孩子沒有完成回家作業，被老師批評了。第二天他的媽媽就來向老師解釋，孩子的作業是她忘在 汽車裡的，汽車停的離家比較遠。他和同學打架了，媽媽也來說是對方孩子先動的手，對方孩子還總是大聲和他說話不尊重他等等。後來這個孩子無論遇到什麼事情就很喜歡找藉口，永遠都是別人的錯。慢慢的同學們都不太喜歡他了。

3、中國的教育體系決定了學校必須重視成績。這是中國的國情決定了，中國的人口這麼多，目前來說，沒有比考試製度更適合的選拔人才的機制。從中國近幾十年的經濟科技發展來看，我相信現行的教育制度一定是最適合中國國情的。外國的月亮並不比較圓。並且我們的教育也是一直在改革的。

最後我相信，在成績和綜合素質方面，也一定會越來越平衡的。

以往每學期末，老師對學生的評語大多是千篇一律，比較籠統，沒有真實反映學生的整體素質，而家長也並不在乎老師的評語，他們只看重學生的分數。如果分數上去了，哪怕老師在學生的操行評定上給個不及格也無所謂。而老師為了照顧學生及家長的情緒，只要學生在校期間沒有大的錯誤，差不多都能給A。這顯然對學生的綜合成長不利。

只要有高考中考的存在，學校就論學習成績。這是國家考試製度的影響，片面追求升學率造成的。國家也認識到其問題的危害性，也在努力的改變，但現在還沒找到很好的方法。學校不談素質教育，那我們家長就應該補上這一課。我們可以讓他們多做一些事，多去接觸一些人，讓他們感知學習以外的知識。當然這是很少的一部分，儘管少也是對素質教育的補充。

考試成績也能反映一大部分綜合素質，有時候學習成績不好的同學，綜合素質也比較低。

但是，每個人都有他的閃光點，學習成績不好，看看他有沒有其他特長，讓他的特長這個光點，逐漸放大，直到照亮他的人生。

所以，我們的教育部門真應該好好考慮讓怎樣讓每一個學生都能夠感受到學校的溫暖，教育的關懷。

不能說學習成績不好，孩子的一生就廢了。除了學習成績，還有很多可以發揮特長的地方，還有很多工作可以做。

應該讓每一名學生，在學習過程中，都能給感受到來自家長、學校、老師的的關愛。