試講提問一般正常問什麼答什麼，能發揮的就是你如何設計這堂課，依據的原理，設計的方法，採取的策略，你設計的新穎點是什麼，要達到怎樣的效果。如何突出重點，破解難點的。

試講提問常用的技巧形式有如下幾種型別：角色扮演法、快問快答法、習題法、遊戲法等。

一、習題法

習題法是大家在鞏固提高環節比較愛用的方法，而且各個學科學段均可使用。尤其對於理科來說，使用起來效果會更好。例如，在高中生物必修1“光合作用的過程”一節的學習中，在鞏固提高環節可以讓學生們思考，當突然停止光照或者突然停止二氧化碳的供應，三碳化合物和五碳化合物會發生什麼變化?在高中生物必修2“DNA分子的結構”一節的學習中，可以詢問學生在火山或溫泉附近生存的生物體內GC含量和AT含量的多少?這種形式的鞏固提高能夠檢測學生對本節課知識的掌握程度，還能夠引發學生的思考。

二、角色扮演法

角色扮演法是比較新穎的鞏固提升的一種方式，在生物學中尤其在形態結構和過程類知識的學習中運用較多，例如在講細胞器的時候，我們主要學習的是八大細胞器，學完可以讓學生進行角色扮演，找自己喜歡的一個細胞器來進行一個簡單的自我介紹，說一下自己的外在形態和內部結構以及自己的功能;其次在體液免疫過程的學習過程中，也可以讓學生進行角色扮演來展示體液免疫的過程。

三、快問快答法

在鞏固提升環節運用快問快答法能夠更好的激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和動力。例如在初中生物先天性行為和學習行為的學習中，可以透過老師說先天性行為和學習行為的相關例項，讓學生們來快速的判斷，這樣老師在快問的時候語音語調也會有所起伏，學生也能夠高度集中的參與到學習中，這種形式能夠更好的調動課堂氣氛，使學生更好的接受該部分知識。

針對不同學段的學生要設定不同形式的鞏固提高，但一定要能夠引起學生的學習興趣，調動其學習的積極性。對於低年級的學生可以在鞏固提高環節設定小遊戲或角色扮演等方式;而對於高年級的學生可以進行快問快答或練習題的形式。鞏固提高環節要依據課程內容，力求有趣、合理，能夠讓考官有耳目一新的感覺。