面對這種難啃的硬骨頭，確實很無奈。管吧，他不聽，沒長進；不管吧，好像有失師德，班級課堂秩序又會受到干擾。
大道理已經講了很多，估計有的話語恐怕都重複了好多遍，教育他的人力也投入了很多，但就是不見起色，怎麼辦？真的讓人頭疼。
筆者有一些想法或建議，不知能否奏效，不妨可以一試。
在學習上專教一些簡單的知識，他不是一年級都沒學好嗎？那就從一年級的課程重新開始。他長大了，一年級的課程應該能學會了吧？只要他不是弱智。因材施教，特別對待。只要他覺得自己有所收穫，有進步，就越學越想學。我們必須幫助他重拾學習信心，一旦走上正軌，就能夠把他的心拉回書本，拉回課堂。讓這位孩子有獲得感、成就感，就會對學習感興趣，這比講無數遍大道理也許更有用。
在思想教育上，也要換一種思維，講道理肯定是行不通的了，他已經麻木了，你越講他越不聽，”任爾東南西北風，我自巋然不動“。不是講道理不行嗎?那就講別的，講他願意聽的。什麼是他願意聽的？好話，沒有人不願意聽好話。教師每天在他身上努力尋找優點或進步點，抓住一個或多個閃光點去誇他，鼓勵他。我想他一定會在別人的表揚中感受到被尊重和被看得起。放大他的優點，縮小或不說他的缺點，這就是我要講的新策略。他需要別人對他的信任和尊重，如果你經常說他是好孩子，他的潛意識裡就會得到一種“好孩子”的暗示，他就會按好孩子的標準要求自己，慢慢地也就真的成為好孩子了。”你是一個好孩子，我相信你不再跟那些不三不四的社會青年在一起“”你並不笨，只要努力，就一定能趕上來。“”你不服輸的精神，我很欣賞，我想你一定在學習上和遵守紀律上也不想輸給他人。“’你今天上課遵守紀律，表現好，我真為你高興。“·····如此等等的話語，暖人心，會慢慢融化他冰冷的心。哪怕看到他某天穿上新衣服了，或是新理了發，隨便地說一句“你今天真帥。”他也會興奮不已甚至感動不已，因為這也許是他頭一回聽到或者好幾年都沒聽到別人誇他帥。當孩子與我們老師的心理距離拉近了並被他當作朋友的時候，他就開始聽話了。
說好話，好比囎人玫瑰，自己也手有餘香（心情好），大家心情舒暢，相處的氣場也和諧多了。說說好聽的話，是很容易做到的，我們可不能吝嗇自己的舌頭呀!
雖然題主說的那位孩子確實讓人頭疼，但我們作為教師應做到不歧視、不放棄。如果他改好了，這既為他個人及家庭負責，也有利於整個班級的秩序，是對全體學生的最大利益負責。不知我的辦法能否好使，如果能產生好的效果，也算是積一點師德了。
面對這種難啃的硬骨頭，確實很無奈。管吧，他不聽，沒長進；不管吧，好像有失師德，班級課堂秩序又會受到干擾。
大道理已經講了很多，估計有的話語恐怕都重複了好多遍，教育他的人力也投入了很多，但就是不見起色，怎麼辦？真的讓人頭疼。
筆者有一些想法或建議，不知能否奏效，不妨可以一試。
在學習上專教一些簡單的知識，他不是一年級都沒學好嗎？那就從一年級的課程重新開始。他長大了，一年級的課程應該能學會了吧？只要他不是弱智。因材施教，特別對待。只要他覺得自己有所收穫，有進步，就越學越想學。我們必須幫助他重拾學習信心，一旦走上正軌，就能夠把他的心拉回書本，拉回課堂。讓這位孩子有獲得感、成就感，就會對學習感興趣，這比講無數遍大道理也許更有用。
在思想教育上，也要換一種思維，講道理肯定是行不通的了，他已經麻木了，你越講他越不聽，”任爾東南西北風，我自巋然不動“。不是講道理不行嗎?那就講別的，講他願意聽的。什麼是他願意聽的？好話，沒有人不願意聽好話。教師每天在他身上努力尋找優點或進步點，抓住一個或多個閃光點去誇他，鼓勵他。我想他一定會在別人的表揚中感受到被尊重和被看得起。放大他的優點，縮小或不說他的缺點，這就是我要講的新策略。他需要別人對他的信任和尊重，如果你經常說他是好孩子，他的潛意識裡就會得到一種“好孩子”的暗示，他就會按好孩子的標準要求自己，慢慢地也就真的成為好孩子了。”你是一個好孩子，我相信你不再跟那些不三不四的社會青年在一起“”你並不笨，只要努力，就一定能趕上來。“”你不服輸的精神，我很欣賞，我想你一定在學習上和遵守紀律上也不想輸給他人。“’你今天上課遵守紀律，表現好，我真為你高興。“·····如此等等的話語，暖人心，會慢慢融化他冰冷的心。哪怕看到他某天穿上新衣服了，或是新理了發，隨便地說一句“你今天真帥。”他也會興奮不已甚至感動不已，因為這也許是他頭一回聽到或者好幾年都沒聽到別人誇他帥。當孩子與我們老師的心理距離拉近了並被他當作朋友的時候，他就開始聽話了。
說好話，好比囎人玫瑰，自己也手有餘香（心情好），大家心情舒暢，相處的氣場也和諧多了。說說好聽的話，是很容易做到的，我們可不能吝嗇自己的舌頭呀!
雖然題主說的那位孩子確實讓人頭疼，但我們作為教師應做到不歧視、不放棄。如果他改好了，這既為他個人及家庭負責，也有利於整個班級的秩序，是對全體學生的最大利益負責。不知我的辦法能否好使，如果能產生好的效果，也算是積一點師德了。