1、兄妹一起捉蟋蟀。

2、兄妹一起讀書。

3、哥哥中進士，妹妹歡笑。

本文（除開頭、結尾外）以時間先後為順序組織材料，以兄妹間的親密關係作為貫串全部內容的線索，寫出死者一生的經歷，顯示死者的品德，抒寫了對死者的深情悼念。

開頭總說亡妹葬於異地，交代祭奠時間、祭者身份，並用“嗚呼”一語轉第一人稱為第二人稱，直呼亡妹，奠定全文悽切哀惋的基調。

主體部分先概述亡妹不幸的一生，把她的“遇人仳離，致孤危託落”歸咎於詩書。以下便按時間的順序敘事。

先記幼年瑣事，表現兄妹間的親密關係。接著敘妹歸母家後兄妹相依之情，從而表現死者的才德。這以前，亡妹在夫家一段情節，已於上文概述她不幸的一生時提及，所以只用“義絕高氏”四字帶過。再往下便敘亡妹的病危和死，寫她忍死待兄，而臨終未得一面，對自己的遠遊無限懊悔，一字一淚，是全文的頂峰。然後寫亡妹身後之事的籌措，安慰與傷痛交錯。

結尾直抒悲痛之情。“哭汝”二字總括全文，“奠汝”二字與前面交代語中“奠以文”相應。末了連說“嗚呼哀哉”，呼應開頭一段的悲嘆，一往情深。

從選材的角度看，作者奠祭亡妹邊哭邊訴，筆隨憶至，兒時的回憶，往日的手足情，對亡妹身後諸事的安排，一齊傾敘出來，似乎寫得很“散”；但是這一切往事，又始終圍繞著親密的兄妹關係和哀悼亡妹這一中心，這就使文章在結構上具有“形散而神不散”的特點。

從組織材料的角度看，把當年事和眼前景相結合：透過憶舊來悼念逝者，寫這些往事時都緊扣眼前。比如寫“今予殮汝葬汝”的事實，就自然聯想到兒時共同葬蟲吊蟲的情景由此更加深了內心的悲痛。這就使“形散而神聚”的特點更加突出。