在《伏爾加河上的縴夫》這幅畫上，列賓精心描繪了十一個縴夫的形象。課文抓住了人物的特點，對每個人都用恰當的文字作了介紹，每個縴夫都有自己的特點，讀後，使人感到有條有理，秩序井然，但又不顯得雷同、呆滯，而是十分活潑跳躍、富於變化，這與作者巧妙引出人物的手法不無關係。
從整幅畫面的位置角度引出人物，並以此作為基本的比照點。本文是按照前後順序對十一個縴夫逐一介紹的，所以一開始先介紹了“領頭的”老頭兒，兼及“頭髮鬍鬚都很濃密”的中年人，並用“這兩個人走在行列的前頭”一句強調一下，又為下一句“他們”明確了先行詞，前後文章承接更為緊湊、縝密。然後，依次引出了“高個子”農民和“肌肉結實”的小夥子。如果文章再這樣延伸下去，說什麼小夥子後面又是誰，再後面又是誰，免不了給人呆板、枯乏的感覺。作者卻又從全面出發，抓住衣著最醒目的少年，“在這一群人中有個穿著紅上衣的少年”，以此作為新設的基本比照點，這真為異軍突起，奇峰矗立。然後，依次引出了“有病”老頭兒、“禿頂”老頭兒、退伍不久計程車兵和“憤怒”和高個子。在此，開頭以“領頭的”老頭兒作為基本比照點的線似乎掐斷了，使文章頓挫有致、跌宕和姿。但是，在介紹第十一個縴夫時寫道：“走在最後的是一個神態沮喪的老頭兒”，又是從全畫面的位置角度引出的，不僅與上文“行列的前頭”呼應，結構完整，歸結全段，而且明白無誤地顯示有新變化，但順序並沒有紊亂。
從人物之間的關係角度引出人物，並以此作為承接的比照點。一種是從位置關係引出的，即前後左右是誰，連帶而來，這當中由一人引出多人，如上文所述“領頭的”老頭兒，即引出了他“右邊”的中年人和“後面”的高個子農民。“紅上衣的少年”即引出了“右面”是士兵，士兵“後面”是憤怒的高個子，一個接一個，很有次序。這樣透過數量變化，使行文不致呆滯。本文又有從感情關係上來引出人物的。如“禿頂”老頭兒，便是從黑漢子“用同情的目光看著……”，然後引出對“禿頂”老頭兒裝煙動作的介紹。值得一提的是，在引出人物時多為賓語，如“高個子旁邊是個肌肉結實的小夥子”“士兵後面是個高個子”，但是在引出黑漢子時，句式卻一反常態，“一個面板黝黑的漢子在少年後面”，這裡以後面的人物為主語，這也是值得仔細玩味的。
在《伏爾加河上的縴夫》這幅畫上，列賓精心描繪了十一個縴夫的形象。課文抓住了人物的特點，對每個人都用恰當的文字作了介紹，每個縴夫都有自己的特點，讀後，使人感到有條有理，秩序井然，但又不顯得雷同、呆滯，而是十分活潑跳躍、富於變化，這與作者巧妙引出人物的手法不無關係。
從整幅畫面的位置角度引出人物，並以此作為基本的比照點。本文是按照前後順序對十一個縴夫逐一介紹的，所以一開始先介紹了“領頭的”老頭兒，兼及“頭髮鬍鬚都很濃密”的中年人，並用“這兩個人走在行列的前頭”一句強調一下，又為下一句“他們”明確了先行詞，前後文章承接更為緊湊、縝密。然後，依次引出了“高個子”農民和“肌肉結實”的小夥子。如果文章再這樣延伸下去，說什麼小夥子後面又是誰，再後面又是誰，免不了給人呆板、枯乏的感覺。作者卻又從全面出發，抓住衣著最醒目的少年，“在這一群人中有個穿著紅上衣的少年”，以此作為新設的基本比照點，這真為異軍突起，奇峰矗立。然後，依次引出了“有病”老頭兒、“禿頂”老頭兒、退伍不久計程車兵和“憤怒”和高個子。在此，開頭以“領頭的”老頭兒作為基本比照點的線似乎掐斷了，使文章頓挫有致、跌宕和姿。但是，在介紹第十一個縴夫時寫道：“走在最後的是一個神態沮喪的老頭兒”，又是從全畫面的位置角度引出的，不僅與上文“行列的前頭”呼應，結構完整，歸結全段，而且明白無誤地顯示有新變化，但順序並沒有紊亂。
從人物之間的關係角度引出人物，並以此作為承接的比照點。一種是從位置關係引出的，即前後左右是誰，連帶而來，這當中由一人引出多人，如上文所述“領頭的”老頭兒，即引出了他“右邊”的中年人和“後面”的高個子農民。“紅上衣的少年”即引出了“右面”是士兵，士兵“後面”是憤怒的高個子，一個接一個，很有次序。這樣透過數量變化，使行文不致呆滯。本文又有從感情關係上來引出人物的。如“禿頂”老頭兒，便是從黑漢子“用同情的目光看著……”，然後引出對“禿頂”老頭兒裝煙動作的介紹。值得一提的是，在引出人物時多為賓語，如“高個子旁邊是個肌肉結實的小夥子”“士兵後面是個高個子”，但是在引出黑漢子時，句式卻一反常態，“一個面板黝黑的漢子在少年後面”，這裡以後面的人物為主語，這也是值得仔細玩味的。