理解課文，針對文字而言，不管是否做題。就是要理清文字思路，把握文字主旨。
(一)基本原則：理解“作者的理解”，比作者更好地理解文字
“作者的理解”是特指作者在特定時候、特定情景、特定場合透過文字表現出來的這一點、這一種、這一個方面的理解。也就是說，作者在其他時候、其他情景、特定場合，透過其他文字可能會是另外一種、另外一個方面的理解。
(二)基本方法：關鍵詞勾畫連綴法
不動筆墨不讀書”，閱讀時要對文本里的中心句、過渡句、關聯詞、指代詞等作勾畫圈點。平均每一句話畫一個關鍵詞、每一段話畫一個關鍵句子。勾畫時，要仔細琢磨文字的字、詞、句，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”要仔細體味其中的含義，揣摩作者的觀點。
第一，首抓標題。有的文段標題就是文眼，有畫龍點睛的作用，或者提示容、線索，點明主旨。
第二，綜觀全篇。每個文字都是一個有機的整體，要提高閱讀能力，首就應該有高屋建瓴、俯視全域性的本領，從而防止斷章取義。包括明白事件的經過、作者的思路、敘述的物件、說明的事物、議話題等。同時結合表達技巧、語言風格、意境從宏觀上感知全文，從總體上把握內涵。
第三，關注重要詞語。因為詞語是構成文章基本材料，理解詞語在文中的含義是閱讀的基礎。漢語中，一個詞有時會具有多種相關的詞義，這是語言發展的必然結果。但詞在語言中不是孤立出現的，一般 總是要跟其他詞組合成句才能表達出某種意思。因此，對於詞的多義現象，我們必須聯絡上下文去體會，並正確理解它的含義。
第四，關注重要句子和關鍵段落。所謂“重要句子”一般指開頭提綱挈領性 的句子，文尾結論性的句子，文中概括性、總結性、過渡性及表明層次性的句子，交代要素的語句及敘述中穿插的精彩的議論、抒情的語句，中心句和揭示中心 主旨、觀點、情感的句子。所謂關鍵段落是指開頭段、過渡段、結尾段。
第五，掌握相關資訊。要看文字的作者、寫作時間和選文後的註釋等資訊，不漏掉各個細節。深挖隱含資訊，篩選關鍵資訊。
第六，反覆讀。對閱讀材料的理解往往不是一遍就可以奏效的，它是漸進的漸悟的過程，需要反覆閱讀。
(三)基本目標：明白文字的內容和結構
判斷是否理解，就看能否分別用簡潔明瞭的一句話概括文字的內容和構。議論性文字相對容易，記敘、抒情性文字的概括往往需要弄清以下要素，儘可能完善，第一，內容：何人、何時、何地、何景、何事、何情(何理),第二，結先寫什麼，然後寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。
理解課文，針對文字而言，不管是否做題。就是要理清文字思路，把握文字主旨。
(一)基本原則：理解“作者的理解”，比作者更好地理解文字
“作者的理解”是特指作者在特定時候、特定情景、特定場合透過文字表現出來的這一點、這一種、這一個方面的理解。也就是說，作者在其他時候、其他情景、特定場合，透過其他文字可能會是另外一種、另外一個方面的理解。
(二)基本方法：關鍵詞勾畫連綴法
不動筆墨不讀書”，閱讀時要對文本里的中心句、過渡句、關聯詞、指代詞等作勾畫圈點。平均每一句話畫一個關鍵詞、每一段話畫一個關鍵句子。勾畫時，要仔細琢磨文字的字、詞、句，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”要仔細體味其中的含義，揣摩作者的觀點。
第一，首抓標題。有的文段標題就是文眼，有畫龍點睛的作用，或者提示容、線索，點明主旨。
第二，綜觀全篇。每個文字都是一個有機的整體，要提高閱讀能力，首就應該有高屋建瓴、俯視全域性的本領，從而防止斷章取義。包括明白事件的經過、作者的思路、敘述的物件、說明的事物、議話題等。同時結合表達技巧、語言風格、意境從宏觀上感知全文，從總體上把握內涵。
第三，關注重要詞語。因為詞語是構成文章基本材料，理解詞語在文中的含義是閱讀的基礎。漢語中，一個詞有時會具有多種相關的詞義，這是語言發展的必然結果。但詞在語言中不是孤立出現的，一般 總是要跟其他詞組合成句才能表達出某種意思。因此，對於詞的多義現象，我們必須聯絡上下文去體會，並正確理解它的含義。
第四，關注重要句子和關鍵段落。所謂“重要句子”一般指開頭提綱挈領性 的句子，文尾結論性的句子，文中概括性、總結性、過渡性及表明層次性的句子，交代要素的語句及敘述中穿插的精彩的議論、抒情的語句，中心句和揭示中心 主旨、觀點、情感的句子。所謂關鍵段落是指開頭段、過渡段、結尾段。
第五，掌握相關資訊。要看文字的作者、寫作時間和選文後的註釋等資訊，不漏掉各個細節。深挖隱含資訊，篩選關鍵資訊。
第六，反覆讀。對閱讀材料的理解往往不是一遍就可以奏效的，它是漸進的漸悟的過程，需要反覆閱讀。
(三)基本目標：明白文字的內容和結構
判斷是否理解，就看能否分別用簡潔明瞭的一句話概括文字的內容和構。議論性文字相對容易，記敘、抒情性文字的概括往往需要弄清以下要素，儘可能完善，第一，內容：何人、何時、何地、何景、何事、何情(何理),第二，結先寫什麼，然後寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。