課堂教學一定要因材施教。面對基礎較差的班級（也叫慢班）學生，剛開始一定要細講、講透，夯實基礎，啟蒙很重要，隨著知識的積累，逐漸過度到精講。對尖子班（也叫重點班）的學生就要精講，一看就會的知識不講，便於學生養成自學習慣，逐漸過渡到一些稍難的、但學生經過討論怎能解決的問題也不講，老師只講較難的、內伸外延的問題，構建知識網路，以及解題方法和技巧等。可見，老師的課堂教學要把因材施教落實到實處是多麼重要啊！家長如果明白這些，就不會對學校分重點班、慢班有意見了。

我只是針對小學數學學科。

首先，應該由學情決定。學生學情不到那個層次，講細了反而影響學生的消化吸收，就像一歲多該添輔食的孩子一天幾餐都只給他喝奶。

其次，要根據教學內容決定。內容本身太深太難就應該帶著孩子深入探究，磨細磨碎給孩子理解。但是教學內容本身前線，就沒有必要講太細。

最後，應該結合以上兩點靈活抉擇，但作為教師一定要堅持一個信念，做什麼都是為了孩子的成長。

大家好，我是老師小杰！請眼熟我！

這個問題我在剛開始教學的時候也是整天在想，怕孩子們不知道，不瞭解，恨不得把每一點都講到位，可是後來隨著我年齡的增長，我體會到這麼一個道理：

所以是否要把課講詳細是要看情況的，每節課都應該有一個重點，而我們老師的任務就是把這個重點講透，至於其他的，我們可以透過：提出問題，佈置作業，課前預習，小組交流等一系列方式讓孩子自己探究出來。這樣既保證了孩子們能夠明白我們要講的重點是什麼，保證他們聽課的效率，也可以有效節省我們的精力，讓我們有體力把重點講得更透，有利於提高課堂效率。

我們就分別在來看一看：

一二年級的孩子，那麼我們的重點必然在拼音，字這樣的基礎知識上，低年級的孩子必須要把基礎打好，拼音怎麼讀，怎麼寫，字的筆順是什麼，間架結構是怎樣的？等等這些都必須要細講的。

二三四年級，我們就可以在句式，段落，修辭這樣的中階知識方面重點夯實，而且我們的上課效率和強度開始加大。

五六年級的我們就不用說了。從整篇文章的佈局謀篇，整體主旨的把握，整個文章的寫作手法，都必須給孩子講透。孩子們很聰明，他們非常清楚你什麼講多什麼講得少，那麼他們在老師講多時候就會豎起耳朵好好聽。我們不要想著一下子把所有的重點都講完，我們做不到孩子也所不到。應該給自己定一個小目標，每節課只要達到這個目標就是成功。

而且對於這個知識的掌握，只有將課上的高效與課後的反饋結合起來才有意義，上課只是一方面。

個人淺見 不當之處請批評指正

作為一個老師，我個人認為沒有必要把所有的知識都一一講得非常的詳細，因為知識都是有重要的部分和不重要的部分。我們老師的課時都是有限的，所以我們並沒有那麼的時間將所有的知識點都詳細講解。我們作為老師的，要將重要的知識點用大把的時間將它將詳細講清楚。