1.兒童智力教育是一個讓兒童有目的、有計劃地獲得膚淺知識和技能的教育過程。發展智力，增加對學習周圍事物的興趣，並學習如何學習和培養良好的學習習慣
2.知識獲取和能力培養的結合雖然知識獲取不等於智力的發展，但它們是相互聯絡的。在引導孩子瞭解周圍環境，豐富他們的知識和經驗的過程中，我們應該注意培養孩子用手和大腦解決問題的能力。不要急於告訴孩子現成的概念或結論，也不要急於糾正孩子的錯誤並立即演示
3.學習永遠是孩子自己的學習，大人不能代替他，他們也不能透過安排來培養聰明能幹的孩子。孩子們能做和發現的事情應該由孩子們自己去做和發現。成人示範、解釋和講述似乎是一條“捷徑”。然而，這種直接講述、示範和講述往往剝奪了孩子們學習解決問題和透過嘗試錯誤來鍛鍊自己的手和大腦的機會。
4.智力因素是指情感、感知、記憶、思維和想象等心理因素，非智力因素是指動機、情感、興趣、態度、意志、性格等。
5.非智力因素不是智力的組成部分，但它們參與人們的智力活動，並在促進、引導、維持、調節和加強學習活動中發揮各種作用。研究表明，利用兒童的非智力因素可以提高兒童的學業成績。對超常兒童的研究還發現，超常兒童的一個共同特徵是具有良好的意志品質、毅力和較好的注意力發展。
擴充套件知識：
開發智力的教育。有時亦單指文化科學知識的教育。毛澤東《關於正確處理人民內部矛盾的問題》五：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，尤其是德育，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”朱光潛《談美感教育》：“智育叫人研究學問，求知識，尋真理。”
有時亦單指文化科學知識的教育。毛澤東《關於正確處理人民內部矛盾的問題》五：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，尤其是德育，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”朱光潛《談美感教育》：“智育叫人研究學問，求知識，尋真理。”
1.兒童智力教育是一個讓兒童有目的、有計劃地獲得膚淺知識和技能的教育過程。發展智力，增加對學習周圍事物的興趣，並學習如何學習和培養良好的學習習慣
2.知識獲取和能力培養的結合雖然知識獲取不等於智力的發展，但它們是相互聯絡的。在引導孩子瞭解周圍環境，豐富他們的知識和經驗的過程中，我們應該注意培養孩子用手和大腦解決問題的能力。不要急於告訴孩子現成的概念或結論，也不要急於糾正孩子的錯誤並立即演示
3.學習永遠是孩子自己的學習，大人不能代替他，他們也不能透過安排來培養聰明能幹的孩子。孩子們能做和發現的事情應該由孩子們自己去做和發現。成人示範、解釋和講述似乎是一條“捷徑”。然而，這種直接講述、示範和講述往往剝奪了孩子們學習解決問題和透過嘗試錯誤來鍛鍊自己的手和大腦的機會。
4.智力因素是指情感、感知、記憶、思維和想象等心理因素，非智力因素是指動機、情感、興趣、態度、意志、性格等。
5.非智力因素不是智力的組成部分，但它們參與人們的智力活動，並在促進、引導、維持、調節和加強學習活動中發揮各種作用。研究表明，利用兒童的非智力因素可以提高兒童的學業成績。對超常兒童的研究還發現，超常兒童的一個共同特徵是具有良好的意志品質、毅力和較好的注意力發展。
擴充套件知識：
開發智力的教育。有時亦單指文化科學知識的教育。毛澤東《關於正確處理人民內部矛盾的問題》五：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，尤其是德育，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”朱光潛《談美感教育》：“智育叫人研究學問，求知識，尋真理。”
有時亦單指文化科學知識的教育。毛澤東《關於正確處理人民內部矛盾的問題》五：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，尤其是德育，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”朱光潛《談美感教育》：“智育叫人研究學問，求知識，尋真理。”