中國古代教育的發展
(1)夏商：中國最早的學校產生於夏朝，學校名稱分別為庠、序、校，此時教育已成為社會的專門職能。
(2)西周：出現國學和鄉學。國學設定在諸侯國內，鄉學設定在地方，主要是以官學的辦學形式為主，面向奴隸主，呈現出政教合一、學在官府的特徵，體現了階級性的特點。那麼在這一時期，是以六藝(禮樂射御書數)為主要內容，其中核心是禮樂。
(3)春夏戰國：春秋時期私學興起，可以自由講學、自由辦學，打破了西周時期學在官府的限制，教育開始面向所有人。進入到戰國時期，私學繁榮，出現了以儒家思想和墨家思想為主的顯學。
(4)漢代：官私並行。在這一時期實行董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策，把儒家思想擺在了正統地位。
(5)隋唐：出現了六學二館，不同等級官員進入到不同的學校進行學習，體現了等級性。在選拔人才制度方面，建立了科舉制。
(6)宋代：書院盛行。學習內容是以四書五經為主。
(7)明清：明朝時期八股文成為科考的固定格式，到了清朝末年，科舉制廢除。
在古代社會，春秋和戰國是奴隸社會、封建社會的分界點，在奴隸社會時期，教育具有階級性;封建社會，教育具有等級性。其次，奴隸社會的主要內容是六藝，封建社會的主要內容是四書五經。在古代社會，出現了學校名稱，教育成為專門的社會職能，那麼教育與生產勞動相分離，這是第一次分離。
2.西方古代教育的發展
(1)古埃及：有僧侶學校、文士學校等，教給學生文字、書寫、執政能力等，把學生培養成為一定的官吏，即呈現了以僧為師、以吏為師的特徵。
(2)古印度：根據種姓制度把人分為四個等級，即婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅，等級最高的是婆羅門，所以在這一時期掌握《吠陀》為主的經典教義。
(3)古希臘：最重要的是城邦制，其中影響最大的是斯巴達和雅典。斯巴達重視軍事體育教育，透過軍事教育把人培養成為軍事人才，特徵是尚武;雅典注重身心和諧發展，特徵是崇文。
(4)西歐中世紀：出現兩大學校名稱，教會學校和騎士學校。重點掌握教會學校的學習內容是七藝，包括三科(文法、修辭、辯證法)和四學(算術、幾何、天文、音樂)，騎士學校的七技簡單瞭解即可。
三、近現代社會的教育
1.近代教育的特徵
①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。表明國家開始重視教育，大力發展教育。
②初等義務教育的普遍實施。義務教育最早是起源於16世紀的德國，換句話說普及教育的口號出現在資本主義社會。
④重視教育立法，倡導以法治教。國家開始透過立法來規範人們的教育行為。
⑤出現了雙軌制。英國是最早出現雙軌制的國家。
⑥形成了較系統的近代學校教育制度。在古代，雖已出現學校名稱，但還沒有正規的教育制度。進入近代社會後，出現了系統的學校教育制度。
對於近代教育特徵，大家可以用口訣掌握：公立初十有雙喜。
2.20世紀以後教育的特點
第一，教育的終身化。簡單來講就是活到老，學到老，不管多大年齡都要進行學習。不僅包括了正規教育，還包括非正規教育等多種形式。
第二，教育的全民化。教育必須要面向所有人，讓每個人都能有受教育的機會。
第三，教育的民主化。教育機會對每個人來講都應該是均等的，體現在三個方面：起點均等、過程均等、結果均等，可以分別對應到入學、升學和就業。此外，還能體現在自主權的擴大，尤其在現代社會實行新課改後，國家開始倡導三級課程管理，出現國家課程、地方課程、校本課程，除國務院教育行政部門外，省級教育行政部門和學校教師都可以編訂課程。
第四，教育的現代化。與教育的單一性、統一性相對立而言。倡導培養目標多元化、課程內容多元化、評價標準多元化等。
第五，教育的現代化。主要體現在人的思想現代化和技術手段的現代化。
中國古代教育的發展
(1)夏商：中國最早的學校產生於夏朝，學校名稱分別為庠、序、校，此時教育已成為社會的專門職能。
(2)西周：出現國學和鄉學。國學設定在諸侯國內，鄉學設定在地方，主要是以官學的辦學形式為主，面向奴隸主，呈現出政教合一、學在官府的特徵，體現了階級性的特點。那麼在這一時期，是以六藝(禮樂射御書數)為主要內容，其中核心是禮樂。
(3)春夏戰國：春秋時期私學興起，可以自由講學、自由辦學，打破了西周時期學在官府的限制，教育開始面向所有人。進入到戰國時期，私學繁榮，出現了以儒家思想和墨家思想為主的顯學。
(4)漢代：官私並行。在這一時期實行董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策，把儒家思想擺在了正統地位。
(5)隋唐：出現了六學二館，不同等級官員進入到不同的學校進行學習，體現了等級性。在選拔人才制度方面，建立了科舉制。
(6)宋代：書院盛行。學習內容是以四書五經為主。
(7)明清：明朝時期八股文成為科考的固定格式，到了清朝末年，科舉制廢除。
在古代社會，春秋和戰國是奴隸社會、封建社會的分界點，在奴隸社會時期，教育具有階級性;封建社會，教育具有等級性。其次，奴隸社會的主要內容是六藝，封建社會的主要內容是四書五經。在古代社會，出現了學校名稱，教育成為專門的社會職能，那麼教育與生產勞動相分離，這是第一次分離。
2.西方古代教育的發展
(1)古埃及：有僧侶學校、文士學校等，教給學生文字、書寫、執政能力等，把學生培養成為一定的官吏，即呈現了以僧為師、以吏為師的特徵。
(2)古印度：根據種姓制度把人分為四個等級，即婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅，等級最高的是婆羅門，所以在這一時期掌握《吠陀》為主的經典教義。
(3)古希臘：最重要的是城邦制，其中影響最大的是斯巴達和雅典。斯巴達重視軍事體育教育，透過軍事教育把人培養成為軍事人才，特徵是尚武;雅典注重身心和諧發展，特徵是崇文。
(4)西歐中世紀：出現兩大學校名稱，教會學校和騎士學校。重點掌握教會學校的學習內容是七藝，包括三科(文法、修辭、辯證法)和四學(算術、幾何、天文、音樂)，騎士學校的七技簡單瞭解即可。
三、近現代社會的教育
1.近代教育的特徵
①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。表明國家開始重視教育，大力發展教育。
②初等義務教育的普遍實施。義務教育最早是起源於16世紀的德國，換句話說普及教育的口號出現在資本主義社會。
④重視教育立法，倡導以法治教。國家開始透過立法來規範人們的教育行為。
⑤出現了雙軌制。英國是最早出現雙軌制的國家。
⑥形成了較系統的近代學校教育制度。在古代，雖已出現學校名稱，但還沒有正規的教育制度。進入近代社會後，出現了系統的學校教育制度。
對於近代教育特徵，大家可以用口訣掌握：公立初十有雙喜。
2.20世紀以後教育的特點
第一，教育的終身化。簡單來講就是活到老，學到老，不管多大年齡都要進行學習。不僅包括了正規教育，還包括非正規教育等多種形式。
第二，教育的全民化。教育必須要面向所有人，讓每個人都能有受教育的機會。
第三，教育的民主化。教育機會對每個人來講都應該是均等的，體現在三個方面：起點均等、過程均等、結果均等，可以分別對應到入學、升學和就業。此外，還能體現在自主權的擴大，尤其在現代社會實行新課改後，國家開始倡導三級課程管理，出現國家課程、地方課程、校本課程，除國務院教育行政部門外，省級教育行政部門和學校教師都可以編訂課程。
第四，教育的現代化。與教育的單一性、統一性相對立而言。倡導培養目標多元化、課程內容多元化、評價標準多元化等。
第五，教育的現代化。主要體現在人的思想現代化和技術手段的現代化。