比如學九成宮

1、先訓練筆畫，找到基本筆畫好範本，定出學習計劃，每天按計劃寫，並保持溝通，儘量不要讓大家總是重複錯誤。

2、當筆畫基本掌握以後，開始邊臨帖邊講歐陽詢的結字三十六法。把全帖的字按照三十六法大致分分類。定出學習計劃，每日保持溝通。

3、最重要的一點是：學員透過網上提交作業應該注意三點：

1）先發原字。

2）再發自己習字。

3）必須針對此字，寫出：

優點

缺點

問題

必須透過文字寫出這三點。

習字，代表你的動手能力。

文字描述，代表你對方法的理解。

比如一個人寫的好

但文字描述驢唇不對馬嘴

說明寫好這個字是偶然

比如一個人文字表達非常正確

但寫不好

說明動手少，動力能力弱

這樣

老師才可對證下藥！

大家可以下載知識星球APP，然後掃碼進入鬥鬥堂學習互動！

腦殘問題！書法就是書法，寫字就是寫字。前者是藝術，後者是實用。

沈鵬和歐陽中石……等等是書法家。二田兄弟的車床體是毛筆字。

臨帖三年後，必須經歷無數次創作失敗，才有無數的靈感（心得）？書法練習的最終目的是獨立（不帶有仿古今痕跡）創作。

先臨暮，再多寫，從中悟出書法內在知識，達到自己近看能上90分以上，自己首先得認為沒有缺點，先把自己關，自己過關，別人欣賞，八九不離十了，主要是自己把握，要寫好字，最大的敵人是自己，首先用時用功用財，不寫好誓不罷休，多寫多比較，哪個字，怎樣寫更好看，字寫的更快，下筆如有神這就夠了

書法是唯美的修煉，不建議小孩子學，特別是成績差和做事拖沓的小學生學。

寫字學問很大的，練速度可以改變人的思維和行為，練大小可以改變性格的內外向。

沒有專業人士指導，書法和寫字都會毀掉很多孩子！

以毛筆書法和寫字教學為例，二者的學習上區別還是有的，但都應該有清晰的目標。

書法是指向藝術的，最終以獲得展示、創作書法藝術的技能技巧為過程和目標。而寫字是為了把字寫的規整、漂亮，易識。

基於不同的目的，便會有不同的學習方法，對應不同的教學方法。

書法的教學，首先以解決執筆、運筆和臨帖的方法為宜，同時教授相應的書法史、歷代的書論、書法的審美表現規律和審美表達規律。書法的選帖要根據學習者的喜好、性格等以及後期的發展性有針對地選取。

教學的過程中可能還要教授書法家的傳略以及其他的法帖的讀帖、欣賞、分析等等。

書法的教學還要確定每一個階段的學習時間，以便於開展對下一階段的學習。

書法的教學最終是要學生能夠寫出自己的藝術風格來，其專業性要求較高。

寫字的教學，也要教授執筆行筆和選帖，但是它不需要過份強調藝術性。選個楷書或隸書的法帖，描紅、寫米字格即可。能夠寫得像、章法安排的舒服即可。寫一段時間就可以獲得寫字的規律，勤加練習就能寫好。

其實書法和寫字說是有區別，但是區別是模糊的。書法的開始也是在寫字，不過是到後來積累到一定程度才產生了不容的追求——書法追求藝術性，而寫字不太追求。

書法與寫字教學該如何指向實用目標？

提示1，習帖，帖又不適用，因為作業多與應試教育。2，筆法採用標準化，又不適應實際書寫的速度，3，教學不能指向適用。該如何才適用？

對於這個問題，應該老師選擇適宜學書的書帖，或是老師自己指定習字規程，自己製作書寫教案，對於有能力的美術老師，自己編輯帖子，從網上或書上，擇取內容，字型。這是因材施教的良策。

筆法採用標準化，是必須的，無標準版，則會讓學生無的放矢。影響書寫速度，可以提倡硬筆體書寫，軟筆書寫僅僅是一種提高傳統文化的審美能力，提高藝術素質，從而增加對藝術興趣及情趣追求，修養身心，陶冶性靈。並非是實用。

由此實用之，提高書寫速度與書寫規範化。從指定的書寫規程中，讓學生有目標訓練，例如抄寫範文詩文警示句，勵志句子，硬筆之法要比軟筆宜掌握。入注其結體方整灑脫，筆畫不究八法之複雜。

如此解決了實用性，可以習字於行楷，行草之間，書寫速度則會加快，

一味追求法嚴謹，則有有失性情美，只有讓學生具實用又具體驗書寫的快樂。便解決以上幾個問題。

書法和寫字教學在以前都是透過個人“傳授”、師傅帶徒弟的方式，即為“密傳”。王羲之傳授給兒子還關照不得外傳呢。

建國後沈尹默先生開創了書法的普及與教育，他對書學的傳播，結束了書法藝術私相傳授的歷史。

當今書法和寫字教學僅僅是停留在臨帖的方式是不夠的，要指向實用目標必須要做到（1）首先要教學怎樣精細臨摹；（2）要把臨摹的字與寫的作品讓人點評不足之處，尤其是書法行家點評；（3）要多看與學習書法專業人士現場當面書寫；（4）書法和寫字的核心是“筆法”，重點要放在這方面多加練習和研究。