班集體是學生成長的園地。同學們生活在集體之中，每個人的思想、心理、情感、行為都要受到集體生活的薰陶和周圍環境的影響、制約。同學們文化知識的獲得，性格的培養，身體的發育，視野的拓展，能力的增長，個性心理的發展等等都是在集體中透過教育、培養、鍛鍊而成長起來的，所以，集體為學生們的成長奠定了堅實的基礎，集體是個人成長的搖籃。
生活在同一個班集體當中，大家都希望自己的班級能夠向著一個理想的方向發展，使同學們能時刻體會到良好的集體環境為個人成長所帶來的巨大推動作用。
班級是學校的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班集體是一個以培養德、智、體全面發展的人才為目標的社會群體。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細緻的工作，需要同學們的共同努力。所以它和其他社會群體一樣，都要有影響和維繫全體成員實現共同目標的規範。群體規範是個體行為的藍圖，個體從中選擇，以實現自身的人生目標。一個優秀的班集體可能形成良好的學風、班風，進而形成整個學校的良好風氣和辦學特色，使學校充滿朝氣，從而促進每一個學生的健康成長。而《中學生行為規範》就是這樣的一個群體行為準則，看過《行為規範》後我們不難發現：它從誠實守信、遵規守紀、禮貌待人等許多方面為我們的行為做出了具體的指導。
落實行為規範的過程是個體行為和集體建設統一的過程，每個同學都應為了班集體的成長，付出自己的努力。在一個班級中，同學們的個性是不容忽視的，然而在落實規範這方面，它要求我們彼此取長補短，精誠合作，為了集體的利益，嚴格要求自身的行為。自覺遵守行為規範，是班集體保持凝聚力、向心力的絕佳途徑，正因為有了共同的行為準則，集體內成員才能培養出和諧的感情，彼此尊重、信任和團結。遵守規範能加強同學們的參與意識，加強同學們的主人翁精神。由於是班級建設，誰都離不開誰，所以好與壞、成功與失敗與每個人都有重要的關係，因而在完成任務過程中每個人都會自覺不自覺地用主人翁精神要求自己，做到了這一點後，一個良性迴圈就開始了。
在具體落實規範這方面，從《中學生行為規範》中提煉出有特色的班規，或是建立班級管理量化考核制度，例如：把同學在校的行為予以量化記分，定期公佈，累計積分，並把積分作為評優的依據，這樣使班級管理做到了有法可依，有章可循。這能夠充分調動同學們守紀的積極性。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是畢竟“磨刀不誤砍柴功”。班規定下之後，相信會收到良好的成效。
蘇聯教育家馬卡連柯說得好，“不管什麼樣的勸說也做不到真正組織起來的，自豪的集體所能做到的一切。”班級成功教育管理方法具有協調班級群體活動的功能，它能使班級組織有序化，使群體目標規範與個體目標最佳化協調一致，相互促進，使許多力量融合為一個總的力量而產生一種新的力量，最大限度地發揮班級群體和個體潛在能量。
一個良好的班集體有以下特點：
1、有共同奮鬥目標，它是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同的奮鬥目標，就會失去前進的動力。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。
2、有正確輿論和良好的班風。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規範每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。
3、班級管理民主化、細緻化。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”。只有細緻入微，才能使班組管理見成效，而在細緻管理基礎上充分發揚民主，讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，從而使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。
4、發揮班委會和骨幹的核心力量。一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。
5、開展各種有意義的教育活動，在活動中促進學生相互關心，尊重理解和協作的關係。“寓教育於活動中”，對實現班集體的共同目標及每一個人的健康成長都是行之有效的。
班集體是學生成長的園地。同學們生活在集體之中，每個人的思想、心理、情感、行為都要受到集體生活的薰陶和周圍環境的影響、制約。同學們文化知識的獲得，性格的培養，身體的發育，視野的拓展，能力的增長，個性心理的發展等等都是在集體中透過教育、培養、鍛鍊而成長起來的，所以，集體為學生們的成長奠定了堅實的基礎，集體是個人成長的搖籃。
生活在同一個班集體當中，大家都希望自己的班級能夠向著一個理想的方向發展，使同學們能時刻體會到良好的集體環境為個人成長所帶來的巨大推動作用。
班級是學校的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班集體是一個以培養德、智、體全面發展的人才為目標的社會群體。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細緻的工作，需要同學們的共同努力。所以它和其他社會群體一樣，都要有影響和維繫全體成員實現共同目標的規範。群體規範是個體行為的藍圖，個體從中選擇，以實現自身的人生目標。一個優秀的班集體可能形成良好的學風、班風，進而形成整個學校的良好風氣和辦學特色，使學校充滿朝氣，從而促進每一個學生的健康成長。而《中學生行為規範》就是這樣的一個群體行為準則，看過《行為規範》後我們不難發現：它從誠實守信、遵規守紀、禮貌待人等許多方面為我們的行為做出了具體的指導。
落實行為規範的過程是個體行為和集體建設統一的過程，每個同學都應為了班集體的成長，付出自己的努力。在一個班級中，同學們的個性是不容忽視的，然而在落實規範這方面，它要求我們彼此取長補短，精誠合作，為了集體的利益，嚴格要求自身的行為。自覺遵守行為規範，是班集體保持凝聚力、向心力的絕佳途徑，正因為有了共同的行為準則，集體內成員才能培養出和諧的感情，彼此尊重、信任和團結。遵守規範能加強同學們的參與意識，加強同學們的主人翁精神。由於是班級建設，誰都離不開誰，所以好與壞、成功與失敗與每個人都有重要的關係，因而在完成任務過程中每個人都會自覺不自覺地用主人翁精神要求自己，做到了這一點後，一個良性迴圈就開始了。
在具體落實規範這方面，從《中學生行為規範》中提煉出有特色的班規，或是建立班級管理量化考核制度，例如：把同學在校的行為予以量化記分，定期公佈，累計積分，並把積分作為評優的依據，這樣使班級管理做到了有法可依，有章可循。這能夠充分調動同學們守紀的積極性。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是畢竟“磨刀不誤砍柴功”。班規定下之後，相信會收到良好的成效。
蘇聯教育家馬卡連柯說得好，“不管什麼樣的勸說也做不到真正組織起來的，自豪的集體所能做到的一切。”班級成功教育管理方法具有協調班級群體活動的功能，它能使班級組織有序化，使群體目標規範與個體目標最佳化協調一致，相互促進，使許多力量融合為一個總的力量而產生一種新的力量，最大限度地發揮班級群體和個體潛在能量。
一個良好的班集體有以下特點：
1、有共同奮鬥目標，它是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同的奮鬥目標，就會失去前進的動力。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。
2、有正確輿論和良好的班風。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規範每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。
3、班級管理民主化、細緻化。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”。只有細緻入微，才能使班組管理見成效，而在細緻管理基礎上充分發揚民主，讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，從而使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。
4、發揮班委會和骨幹的核心力量。一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。
5、開展各種有意義的教育活動，在活動中促進學生相互關心，尊重理解和協作的關係。“寓教育於活動中”，對實現班集體的共同目標及每一個人的健康成長都是行之有效的。