勤溝通——擁抱她們的心靈讓她們感受到我能理解她們，與她們感同身受，讓她們感到自己並不孤獨。對她們鼓勵、鼓勵、再鼓勵，肯定、肯定、再肯定。這些非專業教師雖缺少幼教理論，但大專、本科的學歷層次體現出她們較高的文化素質。她們悟性強，接受新事物快，敢於嘗試，但也最怕失敗，最怕不被認可。因此，儘量給他們反饋正面資訊，幫她們建立自信。給策略——解燃煤之急根據她們遇到的具體困難，參與教育，以身示範，給出具體策略。當老師不能安撫孩子、遊戲枯燥，保育員手忙腳亂的時候，可以上去幫忙示範，給予她們切實的幫助。深挖掘——授人以漁將具體的策略示範給新老師，只能解決她們的燃眉之急，分析策略背後的教育原則，讓他們知其然還要知其所以然，不斷學會舉一反三才是目的。比如，老師在活動中自己編故事，講給孩子們聽，引發了孩子對拼擺的興趣，即使活動結束了，也對拼擺興趣很濃，但拼擺結果卻大致相同。這時，園長就可以提醒老師，“故事是否制約了孩子們的拼思維”等，引導老師重新調整教學，讓活動可以取到更好的效果。系統培訓——幫助新老師早日適應崗位新老師入職最大的困難是不知一日活動各環節如何安排，尤其是除了教育活動環節外的生活環節最難把握，於是可以為新老師專門制定培訓目標與計劃。從基礎入手，引領新教師上路。透過集中培訓解讀《幼兒一日作息制度》，幫助她們熟悉一日活動的具體時間與內容安排；學習《幼兒一日生活的組織與指導》，瞭解一日生活個環節的培養目標及本崗位的教育策略，使她們具備基本的教育技能。　全程跟蹤培訓，學習——應用——提升螺旋上升。首先聘請專家開展系列講座，緊接著安排骨幹教師示範，讓理論與實踐的結合生動地呈現在新教師面前，新老師練兵，展示後的研討環節將新教師實踐中的收穫困惑進行分析、梳理，將總結提升的收穫再一次輔助實踐。