一切的行為問題，皆來源於心理。建議從學生的老師，同學，及周圍朋友，特別是自身家庭各方面去了解孩子。這類學生，性格的養成非一朝一夕。若是有根源性的起因，家長要認真開導。這種年齡是叛逆期，不可一直講大道理。壓力過大也會適得其反。建議家校配合，這類孩子應該給予更多的關心和誇讚。讓他找到一點他的存在感。不學習是由於前期的積澱(長期不學習和成績差)，經常犯錯，擾亂班風，這種性格也許也是一種不自控或者尋找存在感的一種方式。最好是在尊重他的前提下，遞進地去溝通和解決。(我曾經有一個學生和他類似，也許他遇到了工作忙碌無暇教育的父母，感受不到家的愛，也許由於長期不愛學習，老師對他已經實行放棄教育)。對症下藥，尤為重要。

還是從自身找原因吧。老師和學校都會尊重每一個學生的。當你的行為脫離了集體，影響了別人，影響了學校肯定會被勸退的。

一定要從根源上弄清孩子為什麼這樣做。和孩子真誠交流，讓孩子說出內心真實的想法。這樣才能有針對性的幫助孩子，糾正錯誤。

學生經常犯錯，不學習，干擾班風，干擾課堂，是學生學習態度不端正的表現。

這個提法就涉及到思想教育的問題。教書育人，首先是育人，學生出現干擾課堂，干擾班風的現象是時有發生的。教師不能一味地埋怨學生，也要檢查一下自已思想教育是否到位。要給閤家庭對學生做細緻的思想工作，教育學生遵守紀律，遵守校紀班規，以班級為重。要和學生談心交心，和家長起探討解決的辦法，使學生端正學習態度，更好地學習文化知識，做到德，智，體全面發展。

學生經常犯錯，不學習，擾亂班風，干擾課堂。

在學校不好好學習，影響同學學習，經常犯錯的孩子，作為老師應該瞭解這些孩子的情況，誰是組織者，誰是起鬨者，誰是被迫去做的。這些孩子在班級的人緣怎麼樣？特長是什麼？

全面瞭解情況，針對每個孩子的情況，各個突破。在我求學生涯中，高中的班長就是班上最調皮搗蛋的學生，他從最讓老師頭疼的學生變成幫助班主任管理班級的好班長，成長的特別快。那些不好好學習的學生，被他治的服服帖帖的，成績也有長進。

沒有教不好的學生，只有找不到的方法。幫助每個學生找到自己的定位，真的會影響他們的一生。

教師這個崗位真的太重要了！

學校是學生主要的學習場所，這是一個集體的壞境，孩子們破壞了學校的學習氛圍，有必要通知各位家長們，一起幫助孩子們改掉自身的不良行為，家庭教育與學校的教育都是教育體系中重要的環節，缺一不可。

這個是每個家長的心頭病，特別是小孩到了叛逆期時最難管，四眼認為題目所出的問題應該可以這樣來找答案，一要同小孩多溝通了解小孩現在的想法，二要多與小孩一起出去走走談談小孩對外界的是怎麼認為的，三要多給小孩一個自由空間發揮，四要家長和老師們共商互輔關心小孩在校學習生活。四眼認為這樣小孩的成長會更Sunny。