歧義句是在理解上會產生兩種以上可能的句子,換句話說,就是可以這樣理解也可以那樣理解的句子.要辨析歧義句首先得弄明白產生歧義句的原因.產生歧義句的原因大致有兩種,一種是多義詞造成的歧義,一種是句子結構的不同停頓組合造成的歧義.很多教育專家認為,歧義句主要有語音歧義、詞彙歧義、語法歧義三種類型.一、語音歧義 能夠導致歧義的語音特徵主要有重音、停頓、聲調、語氣和語調.句子的輕重音、停頓點、語調等的不同均可以使句子意思有所變化,所以考生在運用漢語時,一定不要陷入誤區.例如：選出沒有歧義的句子().A.反對你的遊行的人不少 B.我們計劃請著名的學者和教育家來我校作報告 C.A國對B國的進攻早有準備 D.學生的成績好壞並不能反映其素質的高低 分析：本題主要考查因停頓的不同而造成的歧義.A項“反對你/的遊行的人/不少”與“反對/你的遊行/的人不少”,停頓的不同,造成兩種意思；B項“著名”是用來修飾“學者”還是“教育家”還是兩者兼有,不明確；C項“A國對B國/的進攻/早有準備”與“A國對/B國的進攻/早有準備”,可有兩種理解.只有D項是沒有歧義的.故選D.二、詞彙歧義 詞彙歧義大多都是多義詞或多義短語使用不當造成的,如果一個句子裡有某個詞是多義的,那麼這個句子可能成為多義句.例如：請選出有歧義的句子().A.在大多數人眼裡,他是一無所有的 B.去趟西安,他就買了三件禮品回來 C.成功是贏得了整場戰爭,而不是贏得每一場戰爭 D.他叔父原來在上海一所不錯的中學裡當數學教師剖析：“原來”有兩層意思,既可以表示“以前”,也可表示“原來如此”,則D項句子既可理解為“他叔父以前在上海當教師”,又可理解為“突然知曉了他叔父在上海當教師”.故選D.三、語法歧義 語法歧義主要表現在以下三方面： (1)定語修飾指代不清.同一個短語或同一句話,在語法結構上有不同的劃分,指向不同的修飾成分就會產生歧義.(2)主謂賓搭配歧義.同一個語言形式,它內部的結構關係可能有多種,不同的機構關係表示的意義也不一樣.(3)指代不明造成歧義.如“他的笑話講不完”中的“笑話”既可是關於“他”的,也可理解為是“他”講的.例如：選出沒有歧義的句子().A.沒有人相信他的話 B.我和小王已經商量好了,下了課去打球 C.最後出席會議的教授的弟子作了精彩的發言 D.我們需要相信自己的人 解析：A項相信的物件可能是“他的話”,也可能是“他的行為或其他”,“話”在這裡做口頭語；C項最後出席會議的到底是教授還是他的弟子,表意不明；D項相信的物件是我們,還是指個人的自信,不明確；B項其實表述也不清楚,“和”既可理解“與”,也可理解為“向”.相較而言,B項正確.故選B.
歧義句是在理解上會產生兩種以上可能的句子,換句話說,就是可以這樣理解也可以那樣理解的句子.要辨析歧義句首先得弄明白產生歧義句的原因.產生歧義句的原因大致有兩種,一種是多義詞造成的歧義,一種是句子結構的不同停頓組合造成的歧義.很多教育專家認為,歧義句主要有語音歧義、詞彙歧義、語法歧義三種類型.一、語音歧義 能夠導致歧義的語音特徵主要有重音、停頓、聲調、語氣和語調.句子的輕重音、停頓點、語調等的不同均可以使句子意思有所變化,所以考生在運用漢語時,一定不要陷入誤區.例如：選出沒有歧義的句子().A.反對你的遊行的人不少 B.我們計劃請著名的學者和教育家來我校作報告 C.A國對B國的進攻早有準備 D.學生的成績好壞並不能反映其素質的高低 分析：本題主要考查因停頓的不同而造成的歧義.A項“反對你/的遊行的人/不少”與“反對/你的遊行/的人不少”,停頓的不同,造成兩種意思；B項“著名”是用來修飾“學者”還是“教育家”還是兩者兼有,不明確；C項“A國對B國/的進攻/早有準備”與“A國對/B國的進攻/早有準備”,可有兩種理解.只有D項是沒有歧義的.故選D.二、詞彙歧義 詞彙歧義大多都是多義詞或多義短語使用不當造成的,如果一個句子裡有某個詞是多義的,那麼這個句子可能成為多義句.例如：請選出有歧義的句子().A.在大多數人眼裡,他是一無所有的 B.去趟西安,他就買了三件禮品回來 C.成功是贏得了整場戰爭,而不是贏得每一場戰爭 D.他叔父原來在上海一所不錯的中學裡當數學教師剖析：“原來”有兩層意思,既可以表示“以前”,也可表示“原來如此”,則D項句子既可理解為“他叔父以前在上海當教師”,又可理解為“突然知曉了他叔父在上海當教師”.故選D.三、語法歧義 語法歧義主要表現在以下三方面： (1)定語修飾指代不清.同一個短語或同一句話,在語法結構上有不同的劃分,指向不同的修飾成分就會產生歧義.(2)主謂賓搭配歧義.同一個語言形式,它內部的結構關係可能有多種,不同的機構關係表示的意義也不一樣.(3)指代不明造成歧義.如“他的笑話講不完”中的“笑話”既可是關於“他”的,也可理解為是“他”講的.例如：選出沒有歧義的句子().A.沒有人相信他的話 B.我和小王已經商量好了,下了課去打球 C.最後出席會議的教授的弟子作了精彩的發言 D.我們需要相信自己的人 解析：A項相信的物件可能是“他的話”,也可能是“他的行為或其他”,“話”在這裡做口頭語；C項最後出席會議的到底是教授還是他的弟子,表意不明；D項相信的物件是我們,還是指個人的自信,不明確；B項其實表述也不清楚,“和”既可理解“與”,也可理解為“向”.相較而言,B項正確.故選B.