我是一名鄉村幼兒園的男老師。

上屆大班，有個小女孩，在幼兒園老師看來很優秀，語言表達，社會交往，邏輯思維方面都很不錯。

到了小學之後，小學老師將她與另外一名智商有問題的孩子劃成一類，成績一塌糊塗。

小女孩的媽媽離家出走，爸爸在外打工，爺爺奶奶帶她，但是管不住她。

對於小學知識的學習， 她很懶惰，沒有良好的學習習慣，同時缺少家長的督促，成績自然很差。

城裡的家長有精力財力可以讓孩子在暑假進行小衝刺，即使效果不是很好，也能讓孩子知道小學該怎麼學。

在幼兒園“遊戲化”的背景下，“玩”成了幼兒園的主旋律，排排坐寫算式背拼音的“小學化”傾向被唾棄，被批判。

我們要讓孩子們學會生活，而不是學會死記硬背。

我們要拒絕填充式的教育，要還給孩子們一個快樂的童年。

我們要讓孩子們的身心全面發展，而不是侷限於一個算式，一個拼音，一個漢字。

我自己班的孩子今年6月底即將畢業，我對他們中一些感到擔憂，他們的情況與那個小女孩相似，有些甚至還不如她。未來怎麼樣，誰也不知道。

當你辛辛苦苦帶出來一個優秀的孩子，出了幼兒園之後卻是這樣。會開始對自己的工作產生質疑，我們在幼兒園轟轟烈烈搞的這些課程改革，這些遊戲化，這些亂七八糟的東西可以讓她在幼兒園看起來很優秀，但是出了幼兒園，家庭教育的缺失會把她立刻暴露出來。那我們做的這些還有什麼意義呢？

起碼“小學化”的教育可以讓她提前透支兩年的知識，讓她感覺小學的知識不是那麼難，哪怕是讓她覺得簡單我可以學一學，都比現在要好很多。

城裡的幼兒園可以撒開手搞“遊戲化”，玩中學，因為他們有家庭教育這堵堅實的後盾。可是鄉下的幼兒園呢？

我們所推崇的理念，推崇的教育形式，到頭來決定鄉下孩子們發展的還是他們的家庭因素。

鄉村幼兒園的幼小銜接。

怎樣在“玩”的背景下，培養出孩子傳統意義上良好的學習習慣。

對於我這個在一線工作的鄉村教師真的很棘手。