A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。現代心理學家之父皮亞傑說：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”英國語言學家埃克斯利(C.E.Eckersley)也認為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。
而一堂使人學生感興趣的英語課，往往是從每節課的Warming-up環節入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節上課之前叫學生大聲對自己說：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 進行熱身訓練。在這環節也可以輪流安排學生在課前的幾分鐘內進行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動，使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，並活躍課堂氛圍。所以創設趣味性的教學情景，激發學生強烈的求知慾就顯得尤為重要。
二、Pre-task階段：創設情景，匯入話題
1.還原生活，創設情景
生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。如教授人教版七年級下 Unit 3 How do you go to school 這一課時，透過螢幕展示一些交通工具的圖片，讓學生結合自己的上學方式進行情景會話練習。教《新目標》七年級下Unit 6 Im watching TV。時，課前準備大量動作，如打籃球，讀書等，在課上表演，而其他學生用英語介紹，激發學生的興趣，隨後開展 “work in pair”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。
2.利用圖畫，創設情景
如教人教版七年級上 Unit 2 This is my friend .時，掛上這一課的掛圖，指導學生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
3.發揮想象，創設情景
在授人教版英語八年級上Unit7Will people have robots?時教師可以給學生創設了一個情景：“二十年後，隨著科學技術的發展，我們未來的生活將會變成什麼樣……” 情景給出後，興奮的學生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型People will ....介紹未來的生活，並加上已學過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you? Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對話。
學習英語的最終目的是能在真實的語言環境中進行交流，這就要求教師不僅是向學生傳授語言知識，更重要的是培養他們用英語進行現實生活交流的能力， 如：人教版英語八年級下Unit5 Why dont you talk to your parents?中的教學內容，一些學生寫下他們現在面對的煩惱和問題，一些學生或是教師自己充當知心姐姐的角色，替他們排難解優。
一、Warming-up階段：靈活激趣，培養興趣
A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。現代心理學家之父皮亞傑說：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”英國語言學家埃克斯利(C.E.Eckersley)也認為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。
而一堂使人學生感興趣的英語課，往往是從每節課的Warming-up環節入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節上課之前叫學生大聲對自己說：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 進行熱身訓練。在這環節也可以輪流安排學生在課前的幾分鐘內進行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動，使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，並活躍課堂氛圍。所以創設趣味性的教學情景，激發學生強烈的求知慾就顯得尤為重要。
二、Pre-task階段：創設情景，匯入話題
1.還原生活，創設情景
生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。如教授人教版七年級下 Unit 3 How do you go to school 這一課時，透過螢幕展示一些交通工具的圖片，讓學生結合自己的上學方式進行情景會話練習。教《新目標》七年級下Unit 6 Im watching TV。時，課前準備大量動作，如打籃球，讀書等，在課上表演，而其他學生用英語介紹，激發學生的興趣，隨後開展 “work in pair”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。
2.利用圖畫，創設情景
如教人教版七年級上 Unit 2 This is my friend .時，掛上這一課的掛圖，指導學生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
3.發揮想象，創設情景
在授人教版英語八年級上Unit7Will people have robots?時教師可以給學生創設了一個情景：“二十年後，隨著科學技術的發展，我們未來的生活將會變成什麼樣……” 情景給出後，興奮的學生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型People will ....介紹未來的生活，並加上已學過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you? Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對話。
4音樂欣賞，創設情境
在傳統的聽力教材過於枯燥，容易引人入睡的情況下，筆者想到了音樂。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結合的方式能使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節奏的音樂配以VCD或MTV，圖文並茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕鬆自如，情趣盎然。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的瞭解外國風俗、文化的平臺;對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑑賞力不無裨益。
三、While-task 階段：融入情景，交際操練
學習英語的最終目的是能在真實的語言環境中進行交流，這就要求教師不僅是向學生傳授語言知識，更重要的是培養他們用英語進行現實生活交流的能力， 如：人教版英語八年級下Unit5 Why dont you talk to your parents?中的教學內容，一些學生寫下他們現在面對的煩惱和問題，一些學生或是教師自己充當知心姐姐的角色，替他們排難解優。
讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學生迅速掌握所學的句型和詞彙，達到學以致用的目的。