社會教學是幼兒園五大領域之一，是幼兒全面發展的重要組成部分。但在傳統教學手段下，社會教學難度大，效果差，屬於被擱置一邊的課程，無論是優質課比武，還是論文撰寫，社會活動教學似乎是被遺忘的。將多媒體教學手段用於社會教學活動中，可以更有效地利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，更有效地感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，從而達到較理想的教學效果。近兩年來，我進行了大膽的嘗試探索，深深地體會到我媒體教學在社會教學中的恰當運用，是其它教學手段所無法替代的一種手段。一、利用多媒體教學，增強幼兒學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”幼兒的學習興趣濃厚與否，與教師創設教育活動環境，提供學習資訊以及幼兒年齡階段相關的教學內容有很大關係。多媒體教學可以誘發幼兒強烈的興趣與思維，其靈活多變的模式，充分展現了聲、像、色、形等方面的優勢，逼真生動、有趣的畫面深深吸引著幼兒，使幼兒感到易學、愛學、樂學，產生強烈的學習興趣。在新《綱要》裡，社會領域內容與要求很多提到“認識”、“瞭解”、“感知”之類的詞，這些詞對幼兒來說，如果用傳統的言語說教，無疑是“興趣索然”的表現，但換用多媒體手段，則是“興趣盎然”的迴應。如，在社會教學活動中，課前我帶領孩子們到實地參觀，然後將幼兒分成A、B兩組，施用兩種不同的教學手段。在A組施用第一種教學方法，儘管我精心地準備了大量圖片，巧妙地安排了遊戲活動，費了九牛二虎之力，可活動中不是有的幼兒東張西望，就是有的幼兒無精打采，我當時真有點“對牛彈琴”的感覺。在B組幼兒中實施第二種教學手段，我利用了多媒體，在課堂上播放幼兒實地參觀錄影，孩子們個個眼睛睜得大大的，臉上露出喜悅的笑容，全神貫注的觀賞著，他們似乎在尋找人群中的自己，又似乎在探尋歷史的足跡，時而點頭、時而發現讚歎聲。二、利用多媒體教學，輕鬆解決教學中的難點利用多媒體教學，可以調動幼兒學習興趣，激發幼兒求知慾，促使幼兒主動參與教學活動，那麼，在社會教學活動中，一些歷史文化方面的知識，僅僅靠錄影講解是無法達到效果的。還是說了解家鄉名勝古蹟這節課，其中一個知識點就是了解古人藝術的精湛，聰明的智慧，勞動的艱辛，從而培養幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。我採用了多媒體技術以其鮮豔的色彩，多變的畫面，凝重的聲音，展現出古蹟的城牆的磚、屋頂的瓦、多處的雕石等工藝製作過程。尤其介紹了當時運輸業不發達，既沒有車，也沒有船，那些幾個人合抱的木柱，幾噸重的大青石，不計其數的磚瓦從遙遠的地方運送過來，比現在要困難很多，孩子們看著畫面，身臨其境，不時傳出陣陣“哇”聲，這種方式，不但讓他們瞭解了勞動人民的偉大，也激發了孩子們要保護古蹟的慾望。有的幼兒說：“老師，我再也不爬石像照像了。”有的幼兒說：“老師我再也不讓姐姐在城牆上刻字了。”有的幼兒說：“老師，我愛護它要像愛護眼珠一樣”，有的幼兒說……三、利用多媒體教學，鍛鍊幼兒的語言表達能力幼兒到了一定的年齡階段，已經不滿足於認識身邊的一些事物，而幼兒園的教學活動較多的是利用圖片、實物等教學用具，幼兒獲取知識就受到了侷限。多媒體教學就能拓展幼兒的知識，豐富幼兒的詞彙，鍛鍊幼兒的語言表達能力。在社會教學活動中，我利用多媒體剪輯了適合年齡階段的“海底世界”、“祖國山河”等軟體。它突破了時空的界限，把幼兒帶到想去的地方。讓幼兒感受到平時難於感受的事物，認識平時難於認識的世界，從而拓展了幼兒的知識，開闊了他們的視野，使幼兒日常生活中敢說、會說。如：讓幼兒觀看了“我們的祖國”軟體後，讓幼兒說說有什麼感想，幼兒大方地說道：“我們的祖國的名勝古蹟真多，我長大以後，一不定期要遊遍全中國。”還有的幼兒說道：“我們的祖國真美麗，有壯麗的山河，特別是雄偉的萬里長城……”幼兒的回答不僅用詞準確、規範，而且富於想象。在幼兒園社會教學活動中，利用多媒體的先進技術，幫助我們解決教育教學的重點、難點，將一些日常教學中無法展示的東西帶進課堂，使教學手段靈活多樣，但利用多媒體教學手段並不是萬能的，要用好用巧，而不要濫用，必須注意：1、要讓多媒體教學手段成為我們解決社會教育的重點、難點問題的有利武器，將這種教學形式用在教學活動中最重的地方，而不是進入一種誤區：“只有用高科技的東西才能標誌高教育水平！”把課堂變成電影院，否定傳統的電教手段是不對的。2、課件製作要精巧幼兒園孩子集中活動時間，一般小、中、大年齡班幼兒為15、20、25分鐘左右。如果我們不考慮到課件的精巧，追求那種越複雜、花哨的畫面堆砌課伯，因課件播放佔用大量的時間，該解決的重難點未來得及解決，得不償失，事倍功半。3、要注意孩子的身體健康新《綱要》在健康領域強調，促進幼兒的健康入在工作的首位。無論幼兒觀看電視螢幕、電腦螢幕、投影螢幕，我們都應考慮幼兒的視線，螢幕與幼兒距離不能過高、過近，否則讓幼兒的教育將以損害幼兒的身體健康為代價，也與新《綱要》的要求相違背。在我們的教育教學活動中，充分恰當地運用電教媒體，可代替已往的常規教學，變靜為動，化抽象為具體，化小為大，化遠為近，化虛為實。作為一名幼教工作者，只有不斷學習、大膽嘗試、努力探索，才能提高教育教學效果，促進幼教事業發展。
社會教學是幼兒園五大領域之一，是幼兒全面發展的重要組成部分。但在傳統教學手段下，社會教學難度大，效果差，屬於被擱置一邊的課程，無論是優質課比武，還是論文撰寫，社會活動教學似乎是被遺忘的。將多媒體教學手段用於社會教學活動中，可以更有效地利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，更有效地感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，從而達到較理想的教學效果。近兩年來，我進行了大膽的嘗試探索，深深地體會到我媒體教學在社會教學中的恰當運用，是其它教學手段所無法替代的一種手段。一、利用多媒體教學，增強幼兒學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”幼兒的學習興趣濃厚與否，與教師創設教育活動環境，提供學習資訊以及幼兒年齡階段相關的教學內容有很大關係。多媒體教學可以誘發幼兒強烈的興趣與思維，其靈活多變的模式，充分展現了聲、像、色、形等方面的優勢，逼真生動、有趣的畫面深深吸引著幼兒，使幼兒感到易學、愛學、樂學，產生強烈的學習興趣。在新《綱要》裡，社會領域內容與要求很多提到“認識”、“瞭解”、“感知”之類的詞，這些詞對幼兒來說，如果用傳統的言語說教，無疑是“興趣索然”的表現，但換用多媒體手段，則是“興趣盎然”的迴應。如，在社會教學活動中，課前我帶領孩子們到實地參觀，然後將幼兒分成A、B兩組，施用兩種不同的教學手段。在A組施用第一種教學方法，儘管我精心地準備了大量圖片，巧妙地安排了遊戲活動，費了九牛二虎之力，可活動中不是有的幼兒東張西望，就是有的幼兒無精打采，我當時真有點“對牛彈琴”的感覺。在B組幼兒中實施第二種教學手段，我利用了多媒體，在課堂上播放幼兒實地參觀錄影，孩子們個個眼睛睜得大大的，臉上露出喜悅的笑容，全神貫注的觀賞著，他們似乎在尋找人群中的自己，又似乎在探尋歷史的足跡，時而點頭、時而發現讚歎聲。二、利用多媒體教學，輕鬆解決教學中的難點利用多媒體教學，可以調動幼兒學習興趣，激發幼兒求知慾，促使幼兒主動參與教學活動，那麼，在社會教學活動中，一些歷史文化方面的知識，僅僅靠錄影講解是無法達到效果的。還是說了解家鄉名勝古蹟這節課，其中一個知識點就是了解古人藝術的精湛，聰明的智慧，勞動的艱辛，從而培養幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。我採用了多媒體技術以其鮮豔的色彩，多變的畫面，凝重的聲音，展現出古蹟的城牆的磚、屋頂的瓦、多處的雕石等工藝製作過程。尤其介紹了當時運輸業不發達，既沒有車，也沒有船，那些幾個人合抱的木柱，幾噸重的大青石，不計其數的磚瓦從遙遠的地方運送過來，比現在要困難很多，孩子們看著畫面，身臨其境，不時傳出陣陣“哇”聲，這種方式，不但讓他們瞭解了勞動人民的偉大，也激發了孩子們要保護古蹟的慾望。有的幼兒說：“老師，我再也不爬石像照像了。”有的幼兒說：“老師我再也不讓姐姐在城牆上刻字了。”有的幼兒說：“老師，我愛護它要像愛護眼珠一樣”，有的幼兒說……三、利用多媒體教學，鍛鍊幼兒的語言表達能力幼兒到了一定的年齡階段，已經不滿足於認識身邊的一些事物，而幼兒園的教學活動較多的是利用圖片、實物等教學用具，幼兒獲取知識就受到了侷限。多媒體教學就能拓展幼兒的知識，豐富幼兒的詞彙，鍛鍊幼兒的語言表達能力。在社會教學活動中，我利用多媒體剪輯了適合年齡階段的“海底世界”、“祖國山河”等軟體。它突破了時空的界限，把幼兒帶到想去的地方。讓幼兒感受到平時難於感受的事物，認識平時難於認識的世界，從而拓展了幼兒的知識，開闊了他們的視野，使幼兒日常生活中敢說、會說。如：讓幼兒觀看了“我們的祖國”軟體後，讓幼兒說說有什麼感想，幼兒大方地說道：“我們的祖國的名勝古蹟真多，我長大以後，一不定期要遊遍全中國。”還有的幼兒說道：“我們的祖國真美麗，有壯麗的山河，特別是雄偉的萬里長城……”幼兒的回答不僅用詞準確、規範，而且富於想象。在幼兒園社會教學活動中，利用多媒體的先進技術，幫助我們解決教育教學的重點、難點，將一些日常教學中無法展示的東西帶進課堂，使教學手段靈活多樣，但利用多媒體教學手段並不是萬能的，要用好用巧，而不要濫用，必須注意：1、要讓多媒體教學手段成為我們解決社會教育的重點、難點問題的有利武器，將這種教學形式用在教學活動中最重的地方，而不是進入一種誤區：“只有用高科技的東西才能標誌高教育水平！”把課堂變成電影院，否定傳統的電教手段是不對的。2、課件製作要精巧幼兒園孩子集中活動時間，一般小、中、大年齡班幼兒為15、20、25分鐘左右。如果我們不考慮到課件的精巧，追求那種越複雜、花哨的畫面堆砌課伯，因課件播放佔用大量的時間，該解決的重難點未來得及解決，得不償失，事倍功半。3、要注意孩子的身體健康新《綱要》在健康領域強調，促進幼兒的健康入在工作的首位。無論幼兒觀看電視螢幕、電腦螢幕、投影螢幕，我們都應考慮幼兒的視線，螢幕與幼兒距離不能過高、過近，否則讓幼兒的教育將以損害幼兒的身體健康為代價，也與新《綱要》的要求相違背。在我們的教育教學活動中，充分恰當地運用電教媒體，可代替已往的常規教學，變靜為動，化抽象為具體，化小為大，化遠為近，化虛為實。作為一名幼教工作者，只有不斷學習、大膽嘗試、努力探索，才能提高教育教學效果，促進幼教事業發展。