一、要善於設計精彩而又別出心裁的課前匯入。
精彩的匯入是邁向成功的開始。在一節關於物質密度與質量關係的物理課上，上課伊始，教師一邊走向講臺一邊用手託舉著兩個啞鈴，並提出挑戰:誰敢跟我比一比，看誰舉的次數多～一個魁梧的男生自告奮勇的託舉起其中的一個啞鈴。比賽開始了。可是當這位男生面呈絳紫、難以支撐的時候，物理老師還是託舉自如，而且還和前排的學生聊著天，最終那位男生敗下陣來。這時，物理老師一邊繼續輕鬆地託舉著啞鈴，一邊接著挑戰:來，誰接著上～學生一片啞然，再無人應戰。這時，老師故作怒色:你們太讓我失望了，不跟你們玩兒了～說話間，老師突然把手中的啞鈴向學生堆兒裡擲去～學生一片驚呼，並紛紛站起躲避。但是，這卻是虛驚一場～有的學生拿著啞鈴質問老師:老師，你玩兒賴～你用的這支是泡沫做的～老師笑而答曰:是的，老師用的的確是泡沫製品，而那位勇敢的同學所用的卻是鐵製品～學生一片譁然。但是，為什們質地不同的兩種材料，他們的質量也各不相同呢,這節課就讓我們共同探討關於物質密度與質量關係的問題。從而匯入新課。
這樣的匯入多麼的生動! 這樣的匯入多麼的精彩!這樣的匯入多麼的深刻～這樣的匯入必將會使人終身難忘～
二、教學設計要精巧而合理。教學的流程既要自然流暢，又要充滿韻味。要有大局觀念和整體意識，從而凸顯大家風範。
有位教師在講《中華文明的勃興》這一課時，教師先是由課前演講“孔子的故事”進行預熱，再由中央電視臺《百家講壇》的片頭加以引入，之後，精心設計了“讀百家學說”、“悟百家思想”、“學以致用”、“走近孔子”、“感悟孔子之仁”、“感悟孔子之教”、“孔子的地位”等七個環節，引領著學生共同探求了百家的學說、思想，並重點學習了孔子的成就及古今的崇高地位。整節課環環相扣、自然流暢，由表及裡、由古到今，既有廣度，又有深度，更有高度，給人一種完美的感覺。突現出教師能夠站在一個高度來審視歷史，把握教材，引領著學生進行共同探究。這充分體現了教師對教材第二次創作和重組的能力。能達到這種高深的境界，是自身修養、自身學識的集中體現。這說明，教學是一個永遠也沒有止境的舞臺。這就需要我們應加強學習，踏踏實實的做學問。
三、要善於運用優美、深刻而富有哲理性的語言。
語言是我們上課的重要工具，是傳遞資訊的重要載體，是與學生溝通的重要橋樑。所以，我們的語言除了實用之外，還要充滿生機與色彩。
一、要善於設計精彩而又別出心裁的課前匯入。
精彩的匯入是邁向成功的開始。在一節關於物質密度與質量關係的物理課上，上課伊始，教師一邊走向講臺一邊用手託舉著兩個啞鈴，並提出挑戰:誰敢跟我比一比，看誰舉的次數多～一個魁梧的男生自告奮勇的託舉起其中的一個啞鈴。比賽開始了。可是當這位男生面呈絳紫、難以支撐的時候，物理老師還是託舉自如，而且還和前排的學生聊著天，最終那位男生敗下陣來。這時，物理老師一邊繼續輕鬆地託舉著啞鈴，一邊接著挑戰:來，誰接著上～學生一片啞然，再無人應戰。這時，老師故作怒色:你們太讓我失望了，不跟你們玩兒了～說話間，老師突然把手中的啞鈴向學生堆兒裡擲去～學生一片驚呼，並紛紛站起躲避。但是，這卻是虛驚一場～有的學生拿著啞鈴質問老師:老師，你玩兒賴～你用的這支是泡沫做的～老師笑而答曰:是的，老師用的的確是泡沫製品，而那位勇敢的同學所用的卻是鐵製品～學生一片譁然。但是，為什們質地不同的兩種材料，他們的質量也各不相同呢,這節課就讓我們共同探討關於物質密度與質量關係的問題。從而匯入新課。
這樣的匯入多麼的生動! 這樣的匯入多麼的精彩!這樣的匯入多麼的深刻～這樣的匯入必將會使人終身難忘～
二、教學設計要精巧而合理。教學的流程既要自然流暢，又要充滿韻味。要有大局觀念和整體意識，從而凸顯大家風範。
有位教師在講《中華文明的勃興》這一課時，教師先是由課前演講“孔子的故事”進行預熱，再由中央電視臺《百家講壇》的片頭加以引入，之後，精心設計了“讀百家學說”、“悟百家思想”、“學以致用”、“走近孔子”、“感悟孔子之仁”、“感悟孔子之教”、“孔子的地位”等七個環節，引領著學生共同探求了百家的學說、思想，並重點學習了孔子的成就及古今的崇高地位。整節課環環相扣、自然流暢，由表及裡、由古到今，既有廣度，又有深度，更有高度，給人一種完美的感覺。突現出教師能夠站在一個高度來審視歷史，把握教材，引領著學生進行共同探究。這充分體現了教師對教材第二次創作和重組的能力。能達到這種高深的境界，是自身修養、自身學識的集中體現。這說明，教學是一個永遠也沒有止境的舞臺。這就需要我們應加強學習，踏踏實實的做學問。
三、要善於運用優美、深刻而富有哲理性的語言。
語言是我們上課的重要工具，是傳遞資訊的重要載體，是與學生溝通的重要橋樑。所以，我們的語言除了實用之外，還要充滿生機與色彩。