1、嘗試多舉行一些集體活動，像拓展訓練這樣的活動對班級的凝聚力的提升非常有效，班級裡可以用一部分牆做一個祝福語錄，讓大家把自己對班級，對同學老師的祝福貼到上面，像一些不太合群的同學可能收不到祝福，那麼班幹應該主動負責，悄悄的為那些同學貼上祝福。個別不合群的同學收到祝福後，會一定程度上被感化，那麼對班級的團結有非常好的促進作用。
2、帶頭人很重要，一個集體是否團結，很大程度上要靠幾個領導人物或者一個核心班子作出的貢獻。要一個集體團結起來就等於要大家的利益相同或者相近。每個人都有自己的利益，帶頭人在這個時候如果能部分犧牲自己的利益，儘量讓大家利益得到最平均的分配，使同學們不過多的為了爭得更多得利益而互相之間有所保留，集體就能團結。
3、俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。沒有比“言傳身教”更好的教育方式了。班主任雖是班級的工作的組織者和領導者，但不能只做指揮官，而也要做實施者，在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。只有這樣才能建立良好的師生關係，也只有這樣，班主任才能更具影響力和說服力，在日常班主任工作中，要注重多動手，以自己的行為去帶動學生。比如，我經常要求學生早上來校時自己主動把自己的腳踏車對齊。幾天下來排腳踏車的同學還是要排一段時間的腳踏車，於是我連續幾天早點到校，就在車棚親自在那排腳踏車，三天下來學生就能自己排好自己的車子了。還有就是教室裡偶爾出現碎紙，我就彎腰撿起來，每次大型清掃衛生，我都和同學們一起幹，衛生工具擺放不整齊，我總是自己親手擺好，於是，漸漸地要我動手調整的機會就少了。班主任的手勤，縮短了師生間的距離，使學生在做一些事情的時候會想到自己的老師也做過這件事情，也因此產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手。
4、班主任工作千頭萬緒，紛繁複雜，班主任要彙報工作，傳達上情要開展調查,要和學生談心，要接待學生家長，處理日常事務還要傳道授業，要使工作循序漸進，有條不紊，重點突出，班主任就必須全身心地投入到班級工作中去，勤動腦，勤思考，在處理班級的每一項事務（哪怕是突發事件）時都要想想用什麼方法處理，學生才能樂於接受，才能做到最佳的教育效果，業餘時間，腦勤，避免了班級工作的盲目性，使我牢牢掌握了班級工作的主動權。有時有學生犯了錯，當天來不及處理的話，我會在睡覺前想想應該對他說些什麼，怎麼說他才能接受，才能達到我的目的。
1、嘗試多舉行一些集體活動，像拓展訓練這樣的活動對班級的凝聚力的提升非常有效，班級裡可以用一部分牆做一個祝福語錄，讓大家把自己對班級，對同學老師的祝福貼到上面，像一些不太合群的同學可能收不到祝福，那麼班幹應該主動負責，悄悄的為那些同學貼上祝福。個別不合群的同學收到祝福後，會一定程度上被感化，那麼對班級的團結有非常好的促進作用。
2、帶頭人很重要，一個集體是否團結，很大程度上要靠幾個領導人物或者一個核心班子作出的貢獻。要一個集體團結起來就等於要大家的利益相同或者相近。每個人都有自己的利益，帶頭人在這個時候如果能部分犧牲自己的利益，儘量讓大家利益得到最平均的分配，使同學們不過多的為了爭得更多得利益而互相之間有所保留，集體就能團結。
3、俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。沒有比“言傳身教”更好的教育方式了。班主任雖是班級的工作的組織者和領導者，但不能只做指揮官，而也要做實施者，在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。只有這樣才能建立良好的師生關係，也只有這樣，班主任才能更具影響力和說服力，在日常班主任工作中，要注重多動手，以自己的行為去帶動學生。比如，我經常要求學生早上來校時自己主動把自己的腳踏車對齊。幾天下來排腳踏車的同學還是要排一段時間的腳踏車，於是我連續幾天早點到校，就在車棚親自在那排腳踏車，三天下來學生就能自己排好自己的車子了。還有就是教室裡偶爾出現碎紙，我就彎腰撿起來，每次大型清掃衛生，我都和同學們一起幹，衛生工具擺放不整齊，我總是自己親手擺好，於是，漸漸地要我動手調整的機會就少了。班主任的手勤，縮短了師生間的距離，使學生在做一些事情的時候會想到自己的老師也做過這件事情，也因此產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手。
4、班主任工作千頭萬緒，紛繁複雜，班主任要彙報工作，傳達上情要開展調查,要和學生談心，要接待學生家長，處理日常事務還要傳道授業，要使工作循序漸進，有條不紊，重點突出，班主任就必須全身心地投入到班級工作中去，勤動腦，勤思考，在處理班級的每一項事務（哪怕是突發事件）時都要想想用什麼方法處理，學生才能樂於接受，才能做到最佳的教育效果，業餘時間，腦勤，避免了班級工作的盲目性，使我牢牢掌握了班級工作的主動權。有時有學生犯了錯，當天來不及處理的話，我會在睡覺前想想應該對他說些什麼，怎麼說他才能接受，才能達到我的目的。