幼兒教師應樹立以下幾個方面的教師觀。

（一）、樹立正確兒童觀 

1、兒童是獨立存在的人。兒童的各項合法權益、兒童的人格和基本需求要得到應有的尊重和滿足。 

2、兒童是主動的學習者，是長大後獨立生存的人。 

兒童一生下來是一個有生命力、生長力，能夠分辨與取捨外界刺激，具有學習能力的積極個體，是一個對環境的主動探索者。

3、兒童是在成長過程中的人，他們有獨特認知特點 

幼兒的認知特點不同於學齡兒童，更不同於成人。

4、兒童有很大的個體差異 

幼兒性格上的差異，帶來了需求上的差異，使得幼兒在對安全感的需要上、對新體驗和活動的需求上都有很大的差異。《綱要》總則第五條：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”教師要給予個體差異的指導和評價，提供可供幼兒選擇的學習內容，促進各具特色、有差異的全面發展。

幼兒教師面對的是3～6歲的孩子，這一階段的孩子有著特定的發展特點和規律。幼兒教師應樹立正確的兒童觀、教育觀，遵循幼兒的認知規律和發展規律，尊重幼兒的天性和個體差異，傾聽孩子、接納孩子、敬畏孩子和讀懂孩子，促進孩子主動和諧健康發展。

一名合格的幼兒教師,要具有良好的職業道德。一個老師的道德意識，在很多時候，也許比知識更重要。所以我覺得，一名老師，首先講的不該是智商有多高，排在首位的，應當是道德。“德高為範，學高為師！”作為一名幼兒園教師，師德則顯得尤為重要！

老師應當分析孩子，掌握孩子的身心特點和學習情況，飲食裡到底培養孩子良好的學習習慣，發揮孩子獨特的學習優勢，從而保護好孩子的靈性、求知慾和學習的主動性。

幼兒教師就應一直葆有這樣的童眼、童心，去發現孩子身上所體現的人性最本源的美。“蹲下來”，嘗試著以孩子的視角觀察身邊的一切事物，以孩子的心理對待各種問題和行為，去關注孩子的關注，好奇孩子的好奇，喜悅孩子的喜悅，幸福孩子的幸福。經過如此“換位思考”，相信一定會有不一樣的感受和發現，原先教育過程中存在的許多難以理解和解決的問題都會迎刃而解。