運用了動作和心理描寫。

動作描寫：

我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊來了。“跨、鑽、擠”三個動詞，表現"我”對讀書的如飢似渴。

心理描寫：

我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心裡是怎樣高興地喊著：“再大些！再大些！”表現出了“我”對讀書的熱愛，也表現了孩子的天真與狡黠。

此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。作者綜合運用了細緻入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動人的魅力。

擴充套件資料：

對比的特點是兩個極端，但是作者並不因為對比，而把人物內心的情感僅僅限定在兩個極端上。在兩個極端之間，作者沒有忽略豐富的層次。

孩子經不住求知慾的誘惑，重新到書店“竊讀”，先是提防“難堪”的焦慮，接著形容讀後的快樂如“喝醉了酒似的”，“踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力”，“被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹幹上去”，這是自嘲。

有時，書店架上的書找不到了，便“憤憤”地想，“世上有錢的人這麼多，他們把書買光了。”這在表面上是“憤憤”，實際上是自我調侃，表現自己的憤激是多麼幼稚。

此文寫於1952年8月10日。作者小時候在北京長大，在此度過了25年的時間，1948年回到故鄉臺灣後，她將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，此文即是其中的一篇，所寫的也是作者在北京的童年生活。

內心的情感相當活躍，又相當有特點。既有環境的、現實的特點（在人家店裡，無可奈何），又有孩子的特點（幾乎要哭了）。更為生動的是，不是一般孩子，而是一個有點反抗性的孩子，就是在這樣被動的情勢下，口頭不認輸，不直接承認自己買不起，而是找一個理由“看看”。

這種口頭上的不認輸特點，是硬中有軟。在自己內心，在別人感覺不到的自我感覺中，則坦然承認自己“軟弱無力”的心理活動，既反映著環境的壓力，又體現年齡和個性，這就是文章動人、有趣的原因。