前奏結束了，聽見歌聲了。教師開始寫字。鄧麗君唱得很慢，差不多正好她唱一句，教 師寫一句。恍惚間，那世上至為甜美純淨，至為溫柔婉轉的歌聲——就是從這一支綠色粉筆裡流淌出來的。去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏後。今年元夜時，月與燈依舊。
不見去年人，淚溼春衫袖。隨著歌詞的出現，孩子們開始了試探、哼唱。先是女生，然 後男孩子也跟進來了。一遍又一遍，越來越自信、越來越像樣的歌聲中，教室裡的空氣變得柔軟、滋潤。這是我摯愛的歌者，這 是我喜歡的孩子。鄧麗君，她正帶著我的孩子們——唱我最愛的 歌呢。
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏後。白晝屬於頭腦和意志，夜晚屬於心靈和肉體。夜晚是一朵黑 色的鬱金香，從黃昏開始綻放。柳梢明月，是它的花蕊——馥郁璀璨。只有白晝沒有夜晚的精神是難以想象的，正如只有白晝沒有夜晚的世界不能想象一樣。黃昏，那是自然——我們的母親，在 用越來越濃、越來越柔的暮色籠蓋我們、提醒我們：“回家吧，孩子。
回到身體、心靈和潛意識。如同倦鳥歸林，疲魚奔淵。”可是，並非人人都聽見母親的呼喚，並非人人都擁有廣袤、 溫柔、甜蜜、可靠的黃昏啊。那些黃昏時分有約可赴的人，那些黃昏時分可以把自己交付給身體、心靈和潛意識的人們啊，何其 幸福！因為他們擁有的，是完整的世界，完整的生命。
也有不唱的。看書、剪紙、畫畫、打噸、發呆……唱與不唱， 一樣無所事事、一樣無所用心。一任音樂，把自己帶到不知所在的所在。哦，這是我們的黃昏時分。這樣的黃昏時分，這樣的黃 昏體驗，讓他們覺得教室裡也有完整的日子，教室裡也可以做完 整的自己。於是學生對於教室，對於學校的歸屬感抑或更加可以期待。
前奏結束了，聽見歌聲了。教師開始寫字。鄧麗君唱得很慢，差不多正好她唱一句，教 師寫一句。恍惚間，那世上至為甜美純淨，至為溫柔婉轉的歌聲——就是從這一支綠色粉筆裡流淌出來的。去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏後。今年元夜時，月與燈依舊。
不見去年人，淚溼春衫袖。隨著歌詞的出現，孩子們開始了試探、哼唱。先是女生，然 後男孩子也跟進來了。一遍又一遍，越來越自信、越來越像樣的歌聲中，教室裡的空氣變得柔軟、滋潤。這是我摯愛的歌者，這 是我喜歡的孩子。鄧麗君，她正帶著我的孩子們——唱我最愛的 歌呢。
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏後。白晝屬於頭腦和意志，夜晚屬於心靈和肉體。夜晚是一朵黑 色的鬱金香，從黃昏開始綻放。柳梢明月，是它的花蕊——馥郁璀璨。只有白晝沒有夜晚的精神是難以想象的，正如只有白晝沒有夜晚的世界不能想象一樣。黃昏，那是自然——我們的母親，在 用越來越濃、越來越柔的暮色籠蓋我們、提醒我們：“回家吧，孩子。
回到身體、心靈和潛意識。如同倦鳥歸林，疲魚奔淵。”可是，並非人人都聽見母親的呼喚，並非人人都擁有廣袤、 溫柔、甜蜜、可靠的黃昏啊。那些黃昏時分有約可赴的人，那些黃昏時分可以把自己交付給身體、心靈和潛意識的人們啊，何其 幸福！因為他們擁有的，是完整的世界，完整的生命。
也有不唱的。看書、剪紙、畫畫、打噸、發呆……唱與不唱， 一樣無所事事、一樣無所用心。一任音樂，把自己帶到不知所在的所在。哦，這是我們的黃昏時分。這樣的黃昏時分，這樣的黃 昏體驗，讓他們覺得教室裡也有完整的日子，教室裡也可以做完 整的自己。於是學生對於教室，對於學校的歸屬感抑或更加可以期待。