我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!破折號表示註釋、說明。解釋說明了我很快樂，也很懼怕的這種滋味。我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是隻讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老闆發現受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種複雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。《竊讀記》現代作家林海音女士創作的一篇散文。此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。作者綜合運用了細緻入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動人的魅力。在此文中，對比是很多的，整體的對比中套著區域性對比。前面老闆的無情和後面店員的好心是整體的對比，而這裡的仇恨和後面的愛心又是區域性的對比。正是這種雙重的對比使得文章的結構顯得嚴密。對比的特點是兩個極端，但是作者並不因為對比，而把人物內心的情感僅僅限定在兩個極端上。在兩個極端之間，作者沒有忽略豐富的層次。孩子經不住求知慾的誘惑，重新到書店“竊讀”，先是提防“難堪”的焦慮，接著形容讀後的快樂如“喝醉了酒似的”，“踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力”，“被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹幹上去”，這是自嘲。有時，書店架上的書找不到了，便“憤憤”地想，“世上有錢的人這麼多，他們把書買光了。”這在表面上是“憤憤”，實際上是自我調侃，表現自己的憤激是多麼幼稚。這一筆很有力，也許可以說就是古代文論中所說的“豹尾”，很有思想的力量。力量來自三個方面：首先是把竊讀曾經引起的對人類的“仇恨”轉化為“愛”。其次是用“愛”來消解仇恨，作為長大的表現。而這比之吃飯，比之讀書，更具有深刻的內涵。最後，這一筆和前面在書店中“竊讀”中看似閒筆的花生米，構成有機的聯絡，使結構顯得完整，沒有任何遊離的、可有可無的筆墨。
我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!破折號表示註釋、說明。解釋說明了我很快樂，也很懼怕的這種滋味。我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是隻讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老闆發現受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種複雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。《竊讀記》現代作家林海音女士創作的一篇散文。此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。作者綜合運用了細緻入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動人的魅力。在此文中，對比是很多的，整體的對比中套著區域性對比。前面老闆的無情和後面店員的好心是整體的對比，而這裡的仇恨和後面的愛心又是區域性的對比。正是這種雙重的對比使得文章的結構顯得嚴密。對比的特點是兩個極端，但是作者並不因為對比，而把人物內心的情感僅僅限定在兩個極端上。在兩個極端之間，作者沒有忽略豐富的層次。孩子經不住求知慾的誘惑，重新到書店“竊讀”，先是提防“難堪”的焦慮，接著形容讀後的快樂如“喝醉了酒似的”，“踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力”，“被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹幹上去”，這是自嘲。有時，書店架上的書找不到了，便“憤憤”地想，“世上有錢的人這麼多，他們把書買光了。”這在表面上是“憤憤”，實際上是自我調侃，表現自己的憤激是多麼幼稚。這一筆很有力，也許可以說就是古代文論中所說的“豹尾”，很有思想的力量。力量來自三個方面：首先是把竊讀曾經引起的對人類的“仇恨”轉化為“愛”。其次是用“愛”來消解仇恨，作為長大的表現。而這比之吃飯，比之讀書，更具有深刻的內涵。最後，這一筆和前面在書店中“竊讀”中看似閒筆的花生米，構成有機的聯絡，使結構顯得完整，沒有任何遊離的、可有可無的筆墨。