責任心不是與生俱來的。有很強的職業屬性。如果得不到家長學校和社會的認可。空談責任心，誰跟你玩兒啊？

大多數人在回答這個問題的時候，往往是無從下手的。畢竟要解決這個問題，不是單方面的原因。老師有責任有義務教育好孩子。同樣社會和家長也要認可老師的付出和責任心，給予相應的回報和認可。

如果只談責任心，都是空談。世界上沒有無緣無故的恨，更沒有無緣無故的愛。沒有愛怎樣才能夠有責任呢？

那麼問題來了怎樣讓老師愛上教育愛上學生的？

一方面，社會對老師充分的認識。分清哪些老師老師的責任哪些，不知道是責任。老師不是保姆。不是說，孩子在學校所有的事情，都是由老師負責的。老師的責任是把孩子培養成社會需要的人，而不是做孩子的保姆，做孩子的奴隸。老師份內的事情老師絕對不會懈怠。還有工作之外的時間是老師的自己的時間。如果家長對老師提出過度的要求，如果是在工作時間之外的話。可以說是干涉老師的私生活。你願意別人干涉你的生活嗎？一陣老是下了班兒，在對你的孩子進行輔導，這時老師注意自己的本心。如果不接你電話，不輔導學生，他有什麼錯？

所以說，首先要讓社會和家長對老師的工作，給予充分的認識。

另一方面。能力有多大，責任就有多大。老師不是萬能的，只是負責教育學生，學會怎樣做人怎樣學好。不要過多的給老師扣上各種各樣的帽子。來綁架老師。不要什麼事情都交給老師去做，老師能力是有限的。所以老師也沒有能力去承擔那麼多責任。

再者說。就算大多數老師都可以甘於清貧。難道你們就忍心真的讓老師清貧下去嗎？長此以往的話還有人願意當老師嗎？那還談什麼責任呢？

責任心不是與生俱來的。有很強的職業屬性。如果得不到家長學校和社會的認可。空談責任心，誰跟你玩兒啊？

第一，加強教育，增強責任意識，不斷提升工作自覺性。

大禹治水“三過家門而不入”，諸葛任事“鞠躬盡瘁，死而後已”；范仲淹揮寫“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，文天祥高歌“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。不怕犧牲、盡忠職守、責在人先，是志士仁人相傳的思想標杆，是後世子孫生生不息的精神動力，也是為人師者對學生對社會對國家負責的典範。學校要充分利用這些古人憂國憂民的強烈責任心和當代優秀教師以及身邊的骨幹教師的先進事蹟對教師們進行潛移默化的教育影響，重視中小學教師職業道德規範以及師德培訓加強對所有教師的責任意識教育，有意識的加以正面引導，促進教師不斷提升工作自覺性。

第二，加大業務培訓力度，強化責任履行能力，持續提高工作水平。

隨著社會的不斷進步和現代教育科研的飛速發展，教師過去掌握的知識技能已遠遠不能適應新的日新月異的教育發展形勢的需要，而不少教師往往自滿於自身的一點文化知識和教育技能，為曾經的教學業績沾沾自喜，而滿足於現狀；或者被現實的花花世界和層出不窮的教育科技新產品弄得暈頭轉向，無所適從，乾脆倚老賣老，破罐子破摔，不求上進，漸漸喪失自信心、進取心和責任心。因而，教師的再教育再學習再培訓顯得尤為重要，透過不同形式的培訓學習，讓老師們看到外面精彩的世界，同時看到自身的不足，體會到不斷學習不斷更新知識的重要性，進而重拾信心，再鼓幹勁，不斷增強責任心，不斷提高工作水平。

第三，加強管理，健全責任管理制度，全面增強制度保障性。

教師，既是傳到授業解惑者，肩負著培養祖國下一代的重任，要忠實地履行職責才不負“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號，同時教師也是一個個生命個體，也有物質的和精神的最基本的需要，也有被重視被關愛的需求。對教師的管理就和好的教官訓練士兵一樣，恩威並重，賞罰分明，關愛有加。管理者要用一雙慧眼既能及時看到教師取得的成績或者點滴的進步，及時予以表揚或獎勵，又要善於發現教師的缺點和錯誤，及時糾正或嚴厲批評甚至處罰。老師有困難，領導予以誠懇的關心和幫助，讓老師感受到組織的關懷和溫暖，感激之下，工作自然加倍努力。做到有功必獎，有錯必糾，有難必幫，公平公正。俗話說，“人無龍頭紙筆拴”。這就需要健全責任管理制度，用科學的系統的管理制度作保障，全面提升教師的工作責任心。